Qu’est-ce que la mise en pratique ?

La mise en pratique fait référence à la façon dont un jeu de simulation est joué. Il existe en effet de nombreuses options de jeu : dans le cadre d’une tâche assignée à chaque personne, l’apprenante peut jouer seule, à son rythme et selon son horaire; ou encore, le jeu peut être facilité pour un petit groupe de dix personnes ou moins ou pour un plus grand groupe de plus de dix membres. Ces groupes peuvent mettre le jeu en pratique en personne, ou de façon virtuelle.

Dans la prochaine section, les modalités pratiques et les nuances de chaque mise en pratique sont détaillées. L’approche privilégiée par l’enseignant dépendra de divers facteurs : du jeu comme tel; des modalités du cours comme le temps alloué ou l’espace disponible; et de son niveau d’assurance face à la facilitation de groupes de diverses tailles. Les enseignants voudront également tenir compte de leur approche pédagogique, des résultats d’apprentissage et du niveau de leurs apprenants. Souvent, les enseignants ont tendance à toujours utiliser la même approche, mais ils devraient faire preuve d’ouverture d’esprit et de flexibilité dans le choix de mise en pratique des jeux de simulation virtuelle.

Le jeu individuel

Avec cette approche, le jeu de simulation virtuelle est assigné à chaque apprenante qui doit y jouer par elle-même. Un des principaux avantages de cette mise en pratique est que chaque personne exerce le contrôle sur son expérience. Les apprenantes déterminent quand et où jouer, elles peuvent prendre tout le temps qu’elles veulent, et peuvent y jouer autant de fois qu’elles le souhaitent (Verkuyl et coll., 2019). Cette approche fait en sorte qu’elles jouent dans un environnement qui leur fournit une sécurité psychologique leur permettant de faire des choix sans se laisser influencer par autrui et de commettre des erreurs dans un contexte privé. La mise en pratique individuelle donne aux apprenantes l’occasion de brosser le tableau de leurs connaissances et de leurs capacités en lien avec le contenu du jeu de simulation virtuelle puisqu’elles prennent des décisions sans l’influence de leurs pairs (Verkuyl et coll., 2019).

Par contre, un des désavantages du jeu individuel concerne les contenus sensibles ou perturbants. L’apprenant jouant de façon individuelle ne peut discuter de ses sentiments avec les autres membres du groupe ou ses pairs (Verkuyl et coll., 2020). De plus, avec les jeux individuels, le débreffage de groupe facilité ne se tient pas nécessairement aussitôt le jeu terminé. C’est à l’enseignant de déterminer de quelle façon le débreffage se fera après les jeux individuels (voir le chapitre 6 pour un survol des différents types de débreffages).

Mise en pratique en petit groupe

La mise en pratique en petit groupe permet à dix apprenantes ou moins de jouer ensemble tout en étant encadrées par une enseignante formée. Celle-ci a besoin de compétences et d’une bonne formation afin d’assurer que toutes les joueuses participent et non seulement les plus loquaces (Verkuyl et coll., 2020). Ceci peut s’avérer difficile puisque certaines apprenantes ne se sentent pas à l’aise de commettre des erreurs devant leurs pairs. Il est donc primordial que l’enseignante formée puisse assurer un sentiment de sécurité psychologique au sein du groupe (voir chapitre 2). Jouer en petit groupe permet aux apprenantes de participer à des discussions fructueuses tout au long du scénario avant de décider des soins à prodiguer aux clientes (Verkuyl et coll., 2020). Le jeu s’arrête à chaque moment décisif et le groupe peut revoir les décisions possibles et explorer les effets de chaque décision sur la clientèle. Cette approche donne lieu à un débreffage naturel tout au long de la simulation. Une fois le jeu terminé, le groupe peut discuter des décisions prises en groupe et des rôles de chaque membre. Voir le tableau 5.1 qui détaille les avantages et les défis du jeu en petit groupe.

Le jeu en petit groupe présente quelques désavantages. Entre autres, l’apprenant ne peut qu’échanger avec les autres membres du groupe restreint et ne peut tirer parti d’une discussion avec plus de collègues. De plus, les pauses nécessaires aux discussions de groupe avant chaque décision interrompent le flot du jeu.

Mise en pratique en grand groupe

Avec cette approche, le jeu est mis en pratique avec un grand de 10 joueuses ou plus. La mise en pratique peut se faire d’une de deux façons : tout le groupe joue ensemble et participe ensemble au débreffage; ou une fois le jeu terminé, le groupe se divise en petits groupes pour le débreffage (Verkuyl et coll., 2020). En général, l’enseignante affiche le jeu sur grand écran et l’arrête à chaque point décisionnel afin de poser des questions et d’encourager la résolution de problèmes et la pensée critique chez les participantes qui travaillent ensemble au scénario. Un avantage de cette approche est que les discussions sont souvent très fructueuses et comprennent diverses perspectives sur les scénarios et sur les décisions. De plus, les discussions de groupe contribuent au travail d’équipe et au développement de capacité en gestion de conflits.

Un des désavantages ou des défis liés à la mise en pratique en grand groupe est qu’il peut être très difficile de créer un sentiment de sécurité psychologique au sein du groupe qui permettrait à tout le monde de participer à l’expérience (Verkuyl et coll., 2019). Il est essentiel de s’assurer que les apprenants comprennent dès le début que commettre des erreurs permet d’apprendre. Une façon de mitiger ce défi est de se servir de systèmes de sondage d’audience pour la prise de décision pendant le jeu de simulation virtuelle. Une autre façon est de combiner l’approche par petit groupe et l’approche par grand groupe : au début, le groupe entier est divisé en sous-groupe de deux ou trois personnes qui travaillent ensemble au jeu (Verkuyl et coll., 2020). Une fois la simulation terminée, le grand groupe se rassemble pour le débreffage. Cette façon de faire mène à un débreffage fructueux éclairé par les membres des divers groupes qui ont réalisé le jeu selon des approches différentes. Le tableau 5.1 détaille les avantages et les défis liés à la mise en pratique en grand groupe.

Partage d’expertise

Lors de la facilitation en groupe d’un jeu de simulation virtuelle, chaque point de décision devient une occasion de réflexion et de débreffage. Puisque le contenu même du jeu aura déjà fait l’objet d’un débreffage, le débreffage du jeu comme tel peut s’axer sur d’autres éléments tels le travail d’équipe ou la gestion de conflits pendant les décisions de groupes.

Cliquez ici pour télécharger la version PDF accessible du tableau 5.1.

Tableau 5.1. Facteurs à prendre en compte pour le choix de mise en pratique des jeux de simulation virtuelle