Résumé

L’environnement en ligne nous offre de nouveaux moyens d’évaluer nos étudiants qui vont au-delà des évaluations papier et crayon. Les vidéos, les infographies, les sites Web et autres médias numériques nous permettent d’estimer leurs capacités de réflexion créative et leurs compétences en communication ; des attributs dont les stratégies d’évaluation traditionnelles sont incapables d’apprécier. Nul besoin d’être artiste, cinéaste ou concepteurs Web pour tirer profit des avantages des travaux faits avec le numérique. Une planification réfléchie de l’évaluation, des instructions claires et un soutien facilement accessible permettront aux étudiants de démontrer leurs compétences et leur créativité. N’oubliez pas d’explorer les exemples fournis dans la ressource complémentaire à ce cours et d’expérimenter certains des outils de médias numériques présentés dans ce module.

 

Principales conclusions à retenir

  • Les travaux qui font usage des médias numériques développent la maîtrise du numérique, de l’information et des compétences en communication, et favorisent les principes de l’apprentissage universel.
  • Sélectionnez un format médiatique (vidéo, audio, infographie ou site Web) qui mesure les objectifs d’apprentissage souhaités et qui s’aligne sur une activité authentique liée à la future carrière de l’étudiant.
  • Planifiez et élaborez des travaux avec le numérique qui soutiennent les étudiants à chaque étape et qui fournissent des instructions claires, des exemples de réalisations attendues, un accès à la formation et une rétroaction constructive.
  • Définissez une grille d’évaluation en accordant une importance appropriée au contenu, au style et à l’exécution technique comme définis par les objectifs d’apprentissage.

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Ressources complémentaires

Buddle, C. (2013, 19 juin). Hear this! Podcasts as an assessment tool in higher education. Teaching for Learning @ McGill University.

Centre for Teaching Excellence. (s.d.) Examples of student ePortfolios. University of Waterloo.

Pratt, Y.P. (2019). Digital Storytelling in Indigenous Education: A Decolonizing Journey for a Métis Community (1re éd.). Routledge.

The Learning Portal. (2021, sept.). The Digital Citizenship Hub.

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Références

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Hawley, R., and Allen, C. (2018). Student-generated video creation for assessment: can it transform assessment within Higher Education? International Journal for Transformative Research, 5(1), 1-11. http://hdl.handle.net/10545/623845

International Society for Technology in Education (ISTE). (2016). ISTE Standards for Students. https://www.iste.org/standards/iste-standards-for-students

Lamb J. (2018). To Boldly Go: Feedback as Digital, Multimodal Dialogue. Multimodal Technologies and Interaction, 2(3), 49. https://doi.org/10.3390/mti2030049

Media Smarts. (s.d.). Digital Literacy Fundamentals. https://mediasmarts.ca/digital-media-literacy/general-information/digital-media-literacy-fundamentals

Sankey, M., Birch, D. & Gardiner, M. (2010). Engaging students through multimodal learning environments: The journey continues [PDF]. Dans C.H. Steel, M.J. Keppell, P. Gerbic & S. Housego (dir.), Curriculum, technology & transformation for an unknown future. Proceedings ascilite Sydney 2010, 852-863. http://ascilite.org.au/conferences/sydney10/procs/Sankey-full.pdf

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Repenser les stratégies d’évaluation de l’apprentissage en ligne Copyright © 2022 by Collège Seneca; Collège Durham; Collège Algonquin; et Université d'Ottawa is licensed under a License Creative Commons Attribution - Pas d’utilisation commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International, except where otherwise noted.

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