Faire connaissance avec les travaux sur support numérique

Qu’est-ce qu’un travail fait avec le numérique ?

Ce type de travail scolaire exige qu’un étudiant puisse réaliser un ouvrage, un produit livrable ou un artéfact à l’aide d’outils numériques comme une vidéo, un site Web, une infographie, un balado ou une publication sur les réseaux sociaux.

L’étudiant peut également être appelé à utiliser le contenu numérique pour soutenir des explications, des récits ou des réflexions.

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Vidéo

La vidéo est un support polyvalent qui permet de présenter des informations dans une variété de formats et de styles, y compris l’action réelle, les animations et les vidéocaptures d’écran. Les documentaires, les entrevues, les publireportages, les journaux vidéo (vlogs), les collages composés (mash-ups) et les présentations ou performances enregistrées sont des styles appropriés pour les travaux vidéo.

Voici un exemple d’une vidéo d’animation créée par un groupe d’étudiants de l’université de la Colombie-Britannique dans le cadre d’un devoir pour un cours de linguistique.
Ling 100 International Journey of Phonemes & Allophones with Works Cited (Ling 100 Voyage international des phonèmes et des allophones avec les ouvrages cités)(en anglais)

Téléchargez la transcription [PDF] (en anglais)
Téléchargez la traduction [PDF] (en français)

Site Web

Les sites Web sont des substituts numériques efficaces à certains travaux traditionnellement effectués sur papier. Par exemple, un portfolio numérique au lieu d’un portfolio imprimé, un blogue au lieu d’un journal, ou un site Web qui présente une affiche scolaire.

Dans cet exemple de portfolio numérique, Sarah Vu Nguyen, étudiante à l’Université de Waterloo, réfléchit aux compétences qu’elle a acquises pendant son stage d’été.

Explorez les portfolios numériques de Sarah et d’autres étudiants de l’Université de Waterloo (en anglais).

Infographie

Les infographies communiquent des renseignements complexes de manière concise et organisée. En plus de résumer des données, les infographies peuvent inclure des cartes mentales et des résumés graphiques.

Voici un exemple de résumé graphique pour un magazine de scientifique.

 

Publication sur les réseaux sociaux

Les publications sur les réseaux sociaux peuvent être sous forme de texte, de vidéo ou d’image. La création de messages permet à l’étudiant d’organiser des discussions en ligne de façon intéressante et d’approfondir ses compétences de communication de concise et ciblée.

Dans cet exemple, Robin James, de l’Université de la Caroline du Nord, demande à ses étudiants d’expliquer, au moyen de la plateforme de médias sociaux de leur choix, un concept philosophique à un auditoire n’ayant pas de connaissances spécialisées dans le domaine. Vous pouvez consulter des échantillons complets du travail de ses étudiants et les détails du devoir dans cette publication sur son blogue : « Social Media Explainer Assignment – with student examples » (Devoir d’explication des médias sociaux – avec des exemples d’étudiants) (en anglais).

 

Quelle est votre expérience en matière d’évaluation des médias numériques ? Quels types de médias numériques avez-vous inclus dans vos évaluations ? Quels types aimeriez-vous explorer ?

Comment les travaux qui font usage des médias numériques sont-ils avantageux aux étudiants dans un contexte en ligne ?

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Alignement des travaux faits avec le numérique sur les résultats d’apprentissage

Quand faut-il envisager les travaux faits avec le numérique ?

Ce n’est pas parce que vous pouvez assigner un projet numérique que vous devez le faire. Puisque le mésusage de la technologie a le potentiel de créer des obstacles à l’apprentissage, les enseignants doivent soigneusement préciser à quel le moment et de quelle façon utiliser les travaux numériques. Ils doivent également s’assurer que des ressources adéquates sont en place pour aider les étudiants tout au long du processus. Le non-respect de cette consigne peut entraîner de la frustration, un rendement médiocre et des évaluations inexactes des réalisations des étudiants.

Comme dans tout exercice d’évaluation, nous commençons par examiner les résultats d’apprentissage visés. L’utilisation des travaux faits avec le numérique correspond-elle aux objectifs d’apprentissage ? Est-ce qu’elle les fait progresser ? Est-ce qu’elle les soutient ? Est-il logique que les étudiants communiquent leurs idées par le biais d’une vidéo, d’une page Web ou d’une infographie plutôt que par écrit ? Est-ce que le format médiatique choisi — par exemple, vidéo ou infographie — est approprié pour démontrer les objectifs d’apprentissage du cours ou du programme ?

Pour répondre à ces questions, il s’agit de se demander si le type de média sélectionné s’aligne sur une tâche authentique, qu’elle soit professionnelle ou personnelle. Lier les travaux faits avec le numérique à des scénarios authentiques nous permet d’exploiter les avantages des stratégies d’évaluation alternatives et authentiques. Cette démarche nous donne un contexte, une pertinence et une valeur à l’évaluation, et fait bon usage de la technologie pour appuyer l’apprentissage, et non pour le plaisir d’utiliser la technologie seulement. Voici quelques exemples de travaux faits avec le numérique alignés sur des résultats d’apprentissage et des tâches authentiques.

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Les travaux faits avec le numérique peuvent également être adaptés à l’évaluation formative en ligne. Par exemple, demandez aux étudiants d’élaborer une carte mentale simple pour résumer une leçon et publiez-la sur le forum de discussion du cours. Vous pouvez également utiliser des plateformes comme VoiceThread, Padlet et Jamboard, qui permettent aux étudiants d’offrir leurs commentaires dans divers formats.