Planification, mise en œuvre et évaluation des travaux faits avec le numérique
Une fois que vous avez choisi un format d’évaluation approprié, vous devez bien planifier et concevoir le travail fait avec le numérique pour assurer une évaluation significative et équitable de la réussite de l’étudiant. Les sections suivantes guideront ce processus.
La pédagogie en premier plan
Une bonne conception de l’évaluation numérique place la pédagogie avant la technologie.
Cliquez sur les icônes « + » de l’image ci-dessous pour découvrir des stratégies d’élaboration qui tiennent compte de la pédagogie.
Lors de la planification des travaux, il peut être utile d’envisager l’ensemble des étapes que vos étudiants suivront du début à la fin du projet.
La plupart des projets de médias numériques suivent les mêmes étapes de base :
- Effectuer des recherches sur le sujet
- Rassembler le contenu pertinent (vérifier les autorisations de droits d’auteur)
- Créer un scénario/un scénarimage/une maquette/un croquis/un aperçu
- Apprendre à utiliser l’outil média numérique
- Réaliser le produit final
- Publier/partager
Scénario
Lisez le scénario. Utilisez les flèches pour naviguer entre les diapositives.
La sélection des outils de médias numériques
Il est important de prendre en compte les outils numériques que vos étudiants utiliseront pour leurs évaluations alternatives. S’ils effectuent un travail avec le numérique pour la première fois, précisez les outils que vous souhaitez qu’ils utilisent. Permettez aux étudiants plus expérimentés de choisir parmi une liste de recommandations. Il peut être difficile de choisir un outil numérique approprié parmi les nombreux outils qui sont disponibles à l’heure actuelle. Suivez ces conseils pour trouver le bon outil technologique pour votre travail en ligne.
Sélectionnez un sujet ci-dessous, marqué d’une pointe de flèche, pour afficher plus d’informations.
Connaissez le niveau de compétence de vos étudiants
Ce ne sont pas tous vos étudiants qui sont doués pour la technologie. Un sondage rapide en classe vous aidera à déterminer le niveau de compétence et de confort de vos étudiants avec les différents outils de médias numériques. Choisissez un outil qui se trouve dans leur zone de confort.
Utilisez seulement la technologie dont vous avez besoin pour atteindre les résultats d’apprentissage
Ne demandez pas aux étudiants d’utiliser une technologie compliquée lorsqu’une solution plus simple permet d’obtenir les mêmes résultats. Par exemple, utiliser des téléphones intelligents pour enregistrer des vidéos plutôt qu’une caméra vidéo, ou créer des graphiques simples avec une plateforme facile à utiliser comme Canva plutôt qu’un outil de niveau professionnel comme Photoshop.
Utilisez des outils gratuits et accessibles qui respectent la vie privée des étudiants
Pour garantir des évaluations équitables, ne demandez pas aux étudiants d’acheter des logiciels ou des équipements supplémentaires pour réaliser leurs travaux. Plusieurs outils de création de médias numériques offrent des versions gratuites avec des fonctionnalités de base. Consultez la déclaration d’accessibilité du produit ou le modèle volontaire d’accessibilité des produits, « VPAT » (Voluntary Product Accessibility Template) pour vous assurer que l’outil respecte les principes d’accessibilité « POUR » (en anglais), l’acronyme utilisé en anglais pour signifier perceptible, utilisable, compréhensible et robuste (perceivable, operable, understandable, robust). Évitez les outils en ligne qui demandent aux utilisateurs des renseignements personnels non indispensables à leur utilisation. Consultez les équipes chargées de l’accessibilité et de la protection de la vie privée de votre établissement pour obtenir de l’aide sur ces tâches.
Choisissez des outils avec de bonnes ressources en ligne
Les participants aux cours en ligne se tourneront vers les ressources en ligne pour obtenir de l’aide. Choisissez un outil qui dispose d’une documentation d’aide facile à suivre ou de tutoriels. Incluez des liens vers ces ressources dans les instructions du travail.
Permettez aux étudiants de substituer des outils si nécessaire
Les étudiants inscrits aux cours en ligne seront rarement sur le campus, voire, peut-être jamais. Bien que votre établissement puisse disposer d’un studio audiovisuel et proposer des prêts d’équipement, il se peut que les étudiants en ligne ne soient pas en mesure d’utiliser ces services. Conséquemment, ils devront compter sur la technologie qu’ils ont sous la main. De plus, les étudiants de la classe internationale n’ont peut-être pas accès à l’outil en ligne proposé dans leur pays de résidence et devront peut-être trouver une solution de rechange.
La liste suivant présente des plateformes et des outils de création de médias numériques gratuits et faciles à utiliser.
Téléchargez cette liste d’outils [PDF].
Vidéo :
- Adobe Creative Cloud Express
- iMovie (macOS et iOS)
- PowerPoint
- WeVideo
Site Web :
Infographie :
Balado :
- Audacity
- Cleanfeed
- Garage Band (macOS et iOS)
- Zencastr
Vidéocapture d’écran :
Scénario
Lisez le scénario.
Soutenir les travaux sur les médias numériques
Lorsque vous planifiez ce type de travaux, pensez au soutien et à la formation qui seront nécessaires pour vos étudiants.
Dans l’élément interactif ci-dessous, utilisez la barre de menu (☰) à gauche ou les flèches à droite pour afficher le contenu des quatre (4) pages.
Scénario
Lisez le scénario. Utilisez les flèches pour naviguer entre les diapositives.
Utilisez la feuille de travail pour la planification de devoir fait avec le numériques pour vous aider dans la conception de votre évaluation.
Évaluation des travaux faits avec le numérique
L’évaluation des travaux numériques présente des défis et des opportunités uniques pour les instructeurs. Comment appliquer des pratiques de notation équitables aux évaluations alternatives telles que les vidéos, les sites Web, les podcasts et les infographies ? Comment tirer parti de ces formats numériques pour fournir un retour d’information riche à nos étudiants ? Les stratégies suivantes répondent à ces questions.
Sélectionnez un sujet ci-dessous, marqué d’une pointe de flèche, pour afficher plus d’informations.
Pondérez le travail en fonction de sa complexité
Lors de la phase de planification, vous avez déterminé la complexité du devoir nécessaire pour démontrer l’atteinte du ou des résultats d’apprentissage. Alignez le poids du devoir sur cette complexité. Pour les travaux sur les médias numériques dont l’enjeu est important et qui se déroulent sur plusieurs semaines ou mois, envisagez de diviser l’évaluation en une série de travaux de moindre importance, tels que la réalisation d’une analyse documentaire/médiatique, la rédaction d’un scénarimage et la production du produit final.
Si vous trouvez que le travail sur les médias numériques demande plus de travail que ne le mérite le résultat d’apprentissage, simplifiez la complexité du devoir pour qu’il corresponde à ce que vous mesurez.
Utilisez des grilles d’évaluation ou des listes de contrôle (exemples de rubriques fournies)
Les rubriques favorisent la cohérence, simplifient la notation, rendent les critères d’évaluation explicites et fournissent aux étudiants un retour d’information significatif et exploitable. Lorsque vous élaborez votre rubrique, utilisez les objectifs d’apprentissage pour déterminer et pondérer les critères d’évaluation. Les objectifs d’apprentissage de votre travail sur les médias numériques sont-ils liés au contenu, au style ou aux compétences technologiques ? Quels sont les principaux indicateurs de performance dans chacun de ces domaines ? Dans quelle mesure chaque domaine doit-il contribuer à l’évaluation globale ?
Les exemples de grilles d’évaluation suivants pour divers médias numériques proposent des pondérations pour mesurer le contenu et les connaissances, le style et la conception, et les compétences techniques.
- Exemple de grille d’évaluation pour les vidéos animées [DOC]
- Exemple de grille d’évaluation pour les vidéos d’action en direct [DOC]
- Exemple de grille d’évaluation pour les infographies [DOC]
- Exemple de grille d’évaluation d’un balado [DOC]
- Exemple de grille d’évaluation pour scénario/scénarimage de vidéo [DOC]
- Exemple de grille d’évaluation d’un site Web [DOC]
Le module 4 présente des conseils détaillés sur le développement de grilles pour les évaluations authentiques et alternatives.
Invitez les étudiants à collaborer et élaborer des critères d’évaluation
Encouragez un comportement métacognitif et une conscience plus profonde des étapes et des défis liés à la création de médias numériques en invitant les étudiants à élaborer les critères d’évaluation ensemble. En réfléchissant à ce qu’ils pensent être les connaissances et les compétences les plus importantes à démontrer, les étudiants comprennent mieux les objectifs d’évaluation et les performances attendues. Commencez le processus de remue-méninges dès le début et permettez aux utilisateurs de faire des suggestions pendant toute la durée du devoir, au fur et à mesure que leur apprentissage et leurs compétences progressent.
Tirez parti du retour d’information et de l’évaluation par les pairs
La nature partageable des médias numériques offre de nombreuses possibilités de rétroaction et d’évaluation par les pairs. Créez un espace dans le forum de discussion de votre cours en ligne pour que les étudiants puissent télécharger leurs projets de médias numériques et échanger des commentaires de manière constructive, ou utilisez un outil de partage multimédia tel que Wakelet. Créez une chaîne privée YouTube ou MS Stream pour bâtir une liste de lecture en classe de vidéos générées par les étudiants. Voir le module 4 pour les ressources d’évaluation et de rétroaction par les pairs.
Scénario
Lisez le scénario. Utilisez les flèches pour naviguer entre les diapositives.
Revisitez. Réfléchissez. Révisez. N’oubliez pas de revoir, de réfléchir et de réviser le devoir que vous avez assigné une fois que vos étudiants ont remis le travail complété. Consultez la section « Boucler la boucle » du module 2 pour plus d’informations sur la manière d’évaluer l’efficacité de vos évaluations.
