SE SOUVENIR DE NELSON MANDELA À TRAVERS LA LITTÉRATURE POUR LA JEUNESSE
Nom du concepteur:
Dre Dolana Mogadime, Ph.D., M.Éd., B.Éd., OCT
Audience:
La maternelle et du jardin d’enfants
1re année
Description de la leçon:
Machoga, Letta . (n.d.) I like to read! Storybooks Canada. Creative Commons – Partage dans les mêmes conditions 3.0 International. https://storybookscanada.ca/stories/en/0087/
Le livre pour enfants « I like to read! » raconte l’histoire d’un petit garçon qui veut désespérément faire la lecture à quelqu’un. Il fait le tour des membres de sa famille. Chacun semble trop occupé pour l’écouter. Finalement, il s’assoit et se rend compte qu’il peut lire pour lui-même. C’est une histoire adorable sur l’importance de trouver du plaisir à lire pour soi-même. Nelson Mandela prenait plaisir à lire pour lui-même et conservait une étagère de livres à Robben Island. En apprenant que Mandela a dû défier les gardiens de Robben Island afin d’être autorisé à avoir ses propres livres, les enfants peuvent apprécier l’importance de l’alphabétisation en tant que droit de la personne. Même à l’époque, lui et ses collègues n’avaient droit qu’à une seule étagère nivelée chacun pour leur bibliothèque et celles-ci étaient faites de carton et de papier. En d’autres termes, le nombre de livres était limité et les étagères étaient de mauvaise qualité.
« J’aime lire » est un livre qui peut d’abord être lu à haute voix par l’enseignant, qui peut ensuite inviter les étudiants à participer à un dialogue critique et à poser des questions. Le dialogue critique fait office de lien et permet de se souvenir de la lutte de Mandela pour le droit à la lecture et à l’éducation. De plus, le livre pourrait facilement devenir un texte que les enfants peuvent lire en ligne par eux-mêmes ou lire à un membre de leur famille à la maison. En complément de cette leçon, les enfants peuvent être aidés à développer leur propre livre pour enfants portant sur leurs aventures de lecture. Ils peuvent devenir les personnages de leurs propres livres en cherchant des espaces pour lire avec différentes personnes qui leur sont chères.
Objectifs de la leçon:
- Apprécier les éléments d’une histoire lors d’une lecture à voix haute: le cadre, les personnages, les problèmes et la solution
- Reconnaître leur propre capacité et leur pouvoir de choisir de résoudre des problèmes en lisant pour eux-mêmes
- Partager leur propre histoire d’amour de la lecture avec des publics et des objectifs différents
Programme éducatif pertinent de l’Ontario:
La maternelle et du jardin d’enfants: Communication orale
Attente 2. Au fur et à mesure de sa progression dans le programme, l’enfant :
communique avec les autres de différentes façons, à des fins variées et dans divers contextes.
- 2.1 écoute les autres et réagit de façon verbale ou non verbale
- 2.8 décrit ses expériences personnelles en utilisant un vocabulaire et des détails qui conviennent à la situation.
- 2.9 raconte des expériences, des événements et des histoires dans la séquence appropriée
La maternelle et du jardin d’enfants: Lecture
Attente 11. Au fur et à mesure de sa progression dans le programme, l’enfant :
manifeste des habiletés de lectrice ou lecteur émergent pour construire le sens d’une variété de textes.
- 11.1 utilise les habiletés de lecture pour construire le sens des textes imprimés, familiers ou non (p. ex., fait appel aux illustrations; applique la connaissance des structures du langage, de quelques mots fréquents, de la correspondance entre le symbole [graphème] et le son [phonème]).
1re année: Communication orale
- écouter afin de comprendre et de répondre de manière adéquate dans une variété de situations et à des fins diverses;
- mettre en œuvre des compétences et des stratégies d’expression orale adéquates pour communiquer avec différents publics à des fins diverses;
- réfléchir et définir leurs atouts en tant qu’auditeurs et locuteurs, leurs domaines d’amélioration et les stratégies qu’ils ont jugées les plus pertinentes dans des situations de communication orale.
1re année: Lecture
- lire et démontrer sa compréhension d’une variété de textes littéraires, graphiques et informatifs, en utilisant une gamme de stratégies pour établir un sens;
- reconnaître une variété de formes de texte, de caractéristiques de texte et d’éléments stylistiques et démontrer sa compréhension de la façon dont ils aident à communiquer le sens;
- utiliser la connaissance des mots et des repères pour lire avec aisance;
- réfléchir et définir leurs atouts en tant qu’auditeurs et locuteurs, leurs domaines d’amélioration et les stratégies qu’ils ont jugées les plus pertinentes avant, pendant et suite à la lecture.
Documents pertinents du programme éducatif de l’Ontario
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2006). Programme d’études des langues de l’Ontario de la 1re à la 8e année
Instruments relatifs aux droits de la personne:
Convention relative aux droits de l’enfant
- Article 28 – Vous avez le droit à une éducation de bonne qualité. Vous devriez être encouragé à aller à l’école jusqu’au plus haut niveau possible.
- Article 29 – Votre éducation doit vous permettre de mettre en valeur et de développer vos talents et vos aptitudes. Elle devrait également vous aider à apprendre à vivre pacifiquement, à protéger l’environnement et à respecter les autres.
- Article 32 – Vous avez le droit de bénéficier d’une protection contre tout travail qui vous nuit et qui est mauvais pour votre santé et votre éducation. Si vous travaillez, vous avez le droit d’être en sécurité et d’être payé équitablement.
Ressources:
Détails du plan de la leçon selon les étapes de l’épistémologie africaine:
Activer
Temps réel en classe: 10 minutes
Liens et ressources:
Le Nelson Mandela Center for Memory fournit des photos des « années de prison »: trouvez celle de l’étagère que Mandela avait dans sa cellule. Consultez le lien ci-dessus jusqu’à ce que vous trouviez l’étagère.
Directives et répartition des leçons:
- Montrez aux enfants l’image de l’étagère de la prison de Mandela et posez-leur des questions pour faciliter la réflexion sur les expériences de Mandela en prison et son combat pour le droit à la lecture et à l’éducation:
- Que voyez-vous sur cette photo? Si vous apercevez quelque chose qui ressemble à des livres, indiquez-le en pointant du doigt.
- Quelle activité pensez-vous que Nelson Mandela a pu faire pour occuper son temps et se distraire? Réponse attendue: lire, regarder des livres, écouter des histoires, etc.
- Saviez-vous que Nelson a dû se battre pour avoir le droit de lire pendant qu’il était emprisonné?
Réfléchir
Temps réel en classe: 10 minutes
Liens et ressources:
- Lire le livre: I like to read!
Directives et répartition des leçons:
- L’enseignant peut préparer un organisateur graphique qui illustre les éléments d’une histoire.
Établir des liens
Temps réel en classe: 10 minutes
Liens et ressources:
- Les étudiants s’imagineront dans l’histoire.
Directives et répartition des leçons:
- Où aimez-vous lire?
- À qui lisez-vous?
- Quand personne ne peut vous écouter lire, que faites-vous?
- Est-ce correct de lire pour soi-même?
- Pourquoi?
Établir des liens
Temps réel en classe: 20 minutes
Liens et ressources:
- Les étudiants utiliseront les éléments de l’histoire pour créer leur propre scénario
Directives et répartition des leçons:
- Créez un scénario à propos d’un personnage qui veut lire mais que personne n’écoute.
- Que ferait la personne?
- Événement 1
- Événement 2
- Événement 3
- De quelle manière la personne va-t-elle résoudre le problème?
- Que ferait la personne?
Réfléchir
Temps réel en classe: 10 minutes
Liens et ressources:
- Lire le livre: I like to read!
Directives et répartition des leçons:
- L’enseignant peut préparer un organisateur graphique qui illustre les éléments d’une histoire.
Complément de la leçon
Encourager la littérature familiale. Les enfants peuvent utiliser leur scénario pour créer une version en bande dessinée de leur histoire. Voir: Pixton. Les parents peuvent être invités dans la classe. Les étudiants peuvent lire
Après avoir mis au point un scénario, les étudiants peuvent avec leur enseignant et/ou un membre de leur famille (par exemple, un parent) s’en servir pour créer leur propre livre pour enfants comportant des illustrations. Voir: Pixton.
