LIVRES POUR ENFANTS SUR NELSON MANDELA – LIRE À HAUTE VOIX/DISCUSSION AUTOUR DU LIVRE
Nom du concepteur:
Dre Dolana Mogadime, Ph.D., M.Éd., B.Éd., OCT
Audience:
De la 2e à la 4e année
Description de la leçon:
Cooper, F. (1996) Mandela: From the Life of the South African Statesman. New York : Philomel Books
Le livre soutient les conversations critiques avec les jeunes apprenants. Les photos et les images incitent à la conversation. Des questions directrices sont fournies comme tremplin pour faciliter les expériences d’apprentissage. Le livre peut être ouvert et les images peuvent être explorées avant de lire le texte proprement dit. Au cours de la phase d’activation d’Ubuntu, les enseignants peuvent poser des questions qui stimulent l’imagination visuelle des étudiants sur l’enfance de Nelson Mandela. Le livre débute par un aperçu de l’environnement dans lequel Mandela a passé son enfance. Il évoque les jeux qui remplissaient le temps des enfants.
Suite au décès du père de Nelson, sa mère l’a emmené vivre dans un autre village avec un oncle qui était chef. Nelson a acquis énormément de connaissances auprès des anciens sur l’histoire de son peuple, notamment sur les guerres pour le territoire qui ont opposé les Africains et les Européens. Contrairement à la plupart de ses pairs, qui n’ont pas eu la possibilité d’aller à l’école, Nelson a été scolarisé dans une école chrétienne. Adulte, il s’est rendu dans la ville de Johannesburg où il est devenu avocat et a pris la défense des Africains qui n’étaient pas en mesure de faire valoir leurs propres droits. Il s’est joint à un groupe de personnes qui réclamaient la protection de leurs droits. Après s’être acharné à se faire entendre, il a été emprisonné pour avoir parlé au nom de son peuple alors qu’on lui avait dit qu’il ne pouvait pas le faire.
Objectifs de la leçon:
- Identifier et situer le village d’Afrique du Sud où est né Nelson Mandela
- Comprendre le fait que l’éducation est un droit pour tous les enfants
- Reconnaître qu’un nom constitue une composante importante de notre identité
- Les enfants se renseigneront sur la façon dont ils ont été nommés
Programme éducatif pertinent de l’Ontario:
Langue – Communication orale
- écouter afin de comprendre et de répondre de manière adéquate dans une variété de situations et à des fins diverses;
- mettre en œuvre des compétences et des stratégies d’expression orale adéquates pour communiquer avec différents publics à des fins diverses;
- réfléchir et définir leurs atouts en tant qu’auditeurs et locuteurs, leurs domaines d’amélioration et les stratégies qu’ils ont jugées les plus pertinentes dans des situations de communication orale.
Études sociales – Patrimoine et identité
A2. Recherche: utiliser le processus de recherche propre aux études sociales pour examiner certaines des traditions et célébrations passées et présentes au sein de leur propre famille et des communautés auxquelles ils appartiennent (ACCENT SUR: continuité et changement).
LES PERSONNES ET LES ENVIRONNEMENTS: COMMUNAUTÉS MONDIALES
B1. Objectif: décrire certaines similitudes et différences dans la façon dont les habitants de deux ou plusieurs communautés provenant de différentes parties du monde subviennent à leurs besoins et se sont adaptés à l’emplacement, au climat et aux caractéristiques physiques de leurs régions (ACCENT SUR: cause et conséquence)
B2. Recherche: utiliser le processus de recherche propre aux études sociales pour examiner les aspects de l’interrelation entre l’environnement naturel, y compris le climat, de communautés sélectionnées et les modes de vie des habitants de ces communautés (ACCENT SUR: interrelations; modèles et tendances)
B3. Comprendre le contexte: identifier et repérer diverses caractéristiques physiques et des communautés sélectionnées dans le monde et décrire certains aspects du mode de vie des gens dans ces communautés (ACCENT SUR: portée)
Documents pertinents du programme éducatif de l’Ontario
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2006). Programme éducatif de l’Ontario de la 1re à la 8e année Langue
- Extrait du site du ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2018). Programme d’études sociales de l’Ontario de la 1re à la 6e année, programme d’étuded’histoire et de géographie de la 7e à la 8e année
Instruments relatifs aux droits de la personne:
Convention relative aux droits de l’enfant
- Article 7 (Enregistrement, nom, nationalité, soins): Tous les enfants ont le droit de disposer d’un nom légalement enregistré, officiellement reconnu par le gouvernement. Les enfants ont le droit d’avoir une nationalité (d’appartenir à un pays). Les enfants ont également le droit de connaître leurs parents et, dans la mesure du possible, d’être pris en charge par ceux-ci.
- Article 31 (Loisirs, jeux et culture): Les enfants ont le droit de se reposer de jouer, et de participer à un large éventail d’activités culturelles, artistiques et autres activités de loisirs.
- Article 28: (Droit à l’enseignement): Tous les enfants ont droit à un enseignement primaire qui doit être gratuit.
Resources:
- Images de Qunu
- Carte de l’Afrique du Sud et de Qunu
- What’s in a Name? Everything.
- Baby Naming: A Global Tradition
Détails du plan de la leçon selon les étapes de l’épistémologie africaine:
Activer and Reflect
Temps réel en classe: 10 minutes
- Mise en œuvre des connaissances préalables – les enfants identifieront les prés dégagés où Mandela avait l’habitude de jouer.
Liens et ressources:
Directives et répartition des leçons:
- En présentant le livre aux enfants, l’enseignant peut les inviter à identifier ce qu’ils observent dans les images en leur posant les questions suivantes:
- À quel endroit Rolihlahla jouait-il dans son enfance?
- Parlez-moi de l’environnement dans lequel il jouait?
- En quoi cette manière de jouer est-elle différente de la vôtre? À quoi jouez-vous à l’extérieur?
Établir des liens
Temps réel en classe: 10 minutes
- Identifier visuellement la carte de l’Afrique du Sud. Être en mesure de déterminer où se trouve Qunu sur la carte de l’Afrique du Sud.
Liens et ressources:
Directives et répartition des leçons:
- Pour permettre aux enfants de se familiariser avec une carte de l’Afrique du Sud, identifiez le modeste village de Qunu et le décor dans lequel Nelson Mandela a grandi, puis demandez à un enfant de placer une épingle sur le Qunu.
Réfléchir et établir des liens
Temps réel en classe: 20 minutes
- Écouter pour comprendre. Reconnaître le nom d’une personne originaire d’un autre pays. Faire le lien entre le fait de se voir attribuer un nom dans un autre pays et le fait de se voir attribuer un nom dans son propre pays ou sa propre culture.
Liens et ressources:
- Entamez la lecture du texte et prévoyez du temps afin de pouvoir faire une pause après ou pendant la lecture et la page afin de poser des questions de réflexion critique aux enfants.
Directives et répartition des leçons:
- Donner un nom – Mandela a été nommé Rolihlahla par sa famille, mais lorsqu’il est allé à l’école, il a dû utiliser le nom que son enseignant lui avait attribué.
- Avez-vous un nom que vous utilisez uniquement à l’école et un autre à la maison?
- Pourquoi pensez-vous que Mandela avait deux noms?
- Pouvez-vous penser à un moment où l’on vous a appelé par un nom qui n’était pas le vôtre? Cela vous a-t-il plu ou non?
Réfléchir et établir des liens
Temps réel en classe: 10 minutes
- Faire des déductions et interpréter des textes.
Liens et ressources:
- What’s in a name? Cet article peut être utilisé pour soutenir vos propres réflexions sur les aspects culturels de l’attribution de noms aux enfants.
Directives et répartition des leçons:
- Qu’est-ce qu’un nom? Tout. C’est votre identité. Il indique à tout le monde comment vous devez être appelé.
- Qui a le droit de vous nommer? Comment les noms sont-ils attribués?
- L’enseignant de Mandela préférait l’appeler par un nom anglais. Pourquoi pensez-vous que c’était le cas?
- Comment vous sentiriez-vous si vous ne pouviez pas utiliser votre vrai nom à l’école?
Réfléchir et établir des liens
Temps réel en classe: 10 minutes
- Faire des déductions et interpréter des textes.
Directives et répartition des leçons:
- Le nom de Nelson Mandela est aujourd’hui très connu car il a défendu les droits du peuple africain. Il a déclaré qu’ils avaient droit au respect. Il a été emprisonné en raison de cela.
- Comment pouvons-nous faire preuve de respect les uns envers les autres dans notre classe?
- Comment pouvons-nous faire preuve de respect les uns envers les autres à la maison?
Communiquer
Temps réel en classe: approximately 60 minutes
- Objectif – raconter leur propre histoire sur la façon dont ils ont été nommés.
- Cette activité vise à soutenir la participation des parents.
Liens et ressources:
- Donner un nom aux bébés est une pratique courante dans le monde entier. Lisez à haute voix les exemples d’experts que vous avez choisis dans l’article: Baby Naming: A Global Tradition.
Directives et répartition des leçons:
- Renseignez-vous auprès de vos parents sur la façon dont vous avez été nommé.
- À quelle tradition ont-ils eu recours pour vous donner votre nom?
- Demandez-leur de vous écrire une lettre à propos de votre nom et des raisons pour lesquelles ils l’ont choisi.
Communiquer
Temps réel en classe: environ 60 minutes par jour pendant une semaine
- Objectif: Les enfants peuvent identifier les éléments qu’ils préfèrent dans l’histoire de leur nom.
Liens et ressources:
- L’enseignant peut épingler la lettre sur un tableau d’affichage intitulé « L’histoire de mon nom » ou « Comment j’ai été nommé ».
Directives et répartition des leçons:
- Invitez les parents à un cercle d’alphabétisation. Demandez-leur de lire les lettres à leurs enfants.
- Si les parents sont dans l’impossibilité de se rendre en classe, ils peuvent enregistrer la lettre qu’ils adressent à leur enfant et l’enseignant peut diffuser l’enregistrement en classe.
Vocabulaire et lire pour comprendre
Noms: Rolihlahla fut le nom donné à Mandela par sa famille. Nelson est le nom qui lui a été attribué par son enseignant. Il n’était pas issu de la culture de Mandela. Il s’agissait d’une pratique coloniale imposée aux étudiants à l’école.
Activités: Le jeu, qui se déroule dans des contextes spécifiques tels que les jeux extérieurs Donner un nom: Nom donné – par la famille ; Nom donné – à l’école par un enseignant
La sélection: Nelson a été « sélectionné » pour aller à l’école. Êtes-vous « sélectionné(e) » ou est-ce que tout le monde au Canada fréquente l’école à l’âge de 13 ans?
Rejoindre les ancêtres: Que signifie rejoindre les ancêtres? Au Canada, quand une personne décède, dit-on qu’elle est partie? Il est de coutume de croire que les gens sont seuls lorsqu’ils meurent. En Afrique du Sud, la tradition veut que lorsqu’une personne décède, elle rejoint les ancêtres.
Lorsqu’on dit à quelqu’un de ne pas utiliser le nom que ses parents lui ont donné à la naissance, que veut-on dire en réalité? Et si le nom avait été attribué par respect des traditions culturelles? Qu’est-ce que cela signifie pour les personnes qui ont initialement attribué ce nom? Pensez-vous que leur langue était valorisée ou non? Était-elle ou non respectée? À quoi un enfant doit-il renoncer lorsqu’il ne peut pas utiliser son vrai nom?
Demandez aux étudiants de réfléchir à des livres pour enfants sur les pensionnats où les étudiants autochtones n’étaient pas autorisés à utiliser leurs vrais noms. Ils étaient obligés d’utiliser un numéro. Les noms sont tout. Quand on vous prive de votre nom, on vous prive aussi de votre identité. Comment vous sentiriez-vous, si tout à coup, on vous disait que vous ne pouviez pas utiliser votre vrai nom?
L’attribution d’un nom peut constituer une tradition dans de nombreuses familles. Demandez à la classe d’étudier les traditions de dénomination dans leur famille et leur culture. L’enseignant peut définir un ensemble de processus qui interviennent lorsqu’un enfant est nommé. Par exemple, ils peuvent être nommés par leur mère ou leur père ou en fonction d’un événement survenu au moment de leur naissance, ou encore porter le nom d’un parent. Un diagramme de Venn peut être créé pour illustrer les similitudes et les différences dans la façon dont les enfants de la classe ont été nommés.
