LA VIE DE MANDELA ET L’ÉLABORATION D’UNE LIGNE DU TEMPS HISTORIQUE OU D’UNE CARTE NARRATIVE

Nom du concepteur:

Anneke McCabe, étudiante au doctorat, M.Éd., B.Éd., B.Mus.

Audience:

7e et 8e années

Description de la leçon:

Cette leçon met en œuvre et répond aux « questions sensibles sur la race, comment elles ont été directement soutenues par le racisme, l’oppression, la domination et la ségrégation » (Mogadime, 2021, p. 10). L’apprentissage de cette leçon est étayé lorsque vous vous engagez à réfléchir sur le récit oral de l’histoire de Nelson Mandela et des événements historiques de la leçon précédente. Les étudiants peuvent utiliser un outil de cartographie chronologique numérique (tel que ESRI) pour les aider à réfléchir et à établir des liens avec les événements significatifs de la vie de Nelson Mandela. En construisant une ligne du temps historique individuellement ou en équipe, les étudiants apprendront à parler de la lutte pour la liberté en Afrique du Sud. En créant, partageant et présentant une ligne du temps narrative axée sur des événements historiques critiques, les étudiants auront l’occasion d’exprimer « le manque d’équité et l’oppression dont ont souffert les êtres humains en raison de l’apartheid » (Mogadime, 2021, p. 10). L’outil de cartographie narrative ESRI est utilisé comme exemple suggéré. Si cet outil spécifique de chronologie numérique et de cartographie narrative ne convient pas à vos étudiants, choisissez un outil qui répond au mieux aux besoins de votre classe et à la politique de confidentialité de votre commission scolaire.

Objectifs de la leçon:

  • Élaborer des lignes du temps historiques qui documentent les événements significatifs de la vie de Nelson Mandela en se concentrant sur l’égalité des droits, la protestation et le racisme, la ségrégation raciale en se renseignant sur l’apartheid (Mogadime, 2019).
  • Les étudiants créeront des lignes du temps historiques individuelles ou des cartes narratives qui communiquent l’histoire de l’Afrique du Sud tout en représentant une réflexion de l’apprentissage de chaque étudiant concernant les réalités de la vie sous l’apartheid; les lignes du temps peuvent donc inclure les actes de violence raciale et la douleur du traumatisme.
  • À travers l’œuvre et l’histoire de vie de Nelson Mandela, les étudiants vont réfléchir au développement économique mondial en Afrique du Sud ainsi qu’à la qualité de vie.

Programme éducatif pertinent de l’Ontario:

Alphabétisation critique: Lecture, écriture, médias et communication orale

  • Créez des lignes du temps historiques ou des cartes narratives, individuellement ou en travaillant en équipe de deux, afin de comparer la qualité de vie en Afrique du Sud et dans d’autres pays, la vie de Nelson Mandela à la vôtre et réfléchir au récit de l’Afrique du Sud.
  • Par le biais de conférences et de discussions, réfléchissez aux compétences de lecture et aux stratégies utilisées pendant la lecture; déterminez quels sont les événements les plus significatifs pour la ligne du temps historique ou la carte narrative.
  • Rassemblez et organisez des informations pour la ligne du temps ou la carte narrative à partir d’une variété de sources qui traitent de l’apartheid et des événements significatifs de la vie de Nelson Mandela.
  • Évaluez les preuves et tirez des conclusions sur les questions liées à la lutte en Afrique du Sud en fonction de ce que vous apprenez en construisant la ligne du temps, par le biais de discussions réfléchies en classe au sujet de l’apartheid (Mogadime, 2019), de la lutte, du racisme, de l’égalité des droits, de la ségrégation raciale et de la force du peuple et analysez comment divers facteurs, y compris l’apartheid, ont affecté l’héritage colonial et l’économie de l’Afrique du Sud.

Documents pertinents du programme éducatif de l’Ontario

Instruments relatifs aux droits de la personne:

Déclaration universelle des droits de l’homme. Nations unies, 1948

  • Article 3 – Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à l’intégrité de sa personne.
  • Article 4 – Nul ne sera tenu en esclavage ni en servitude; l’esclavage et la traite des esclaves sont interdits sous toutes leurs formes.
  • Article 5 – Nul ne peut être soumis à la torture ni à des peines ou traitements cruels, inhumains ou dégradants.

Ressources:

Veuillez consulter les outils pour enseignants de Enseigner Nelson Mandela:

  1. Définition des termes et réaction aux lectures sur l’apartheid – Racisme, oppression, traumatisme et torture (Mogadime, 2021)
  2. Enseigner Nelson Mandela: Les étapes de l’apprentissage de l’épistémologie africaine – ARCC
  3. Enseigner la biographie de Nelson Mandela: Une optique pour étudier les histoires de vie
    *Consultez votre commission scolaire pour obtenir l’autorisation d’utiliser des sites Web

Détails du plan de la leçon selon les étapes de l’épistémologie africaine:

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Établir des liens

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Complément de la leçon: Zoom avant – Zoom arrière – Navigation

Continuez à soutenir les discussions par l’exploration guidée lors des conférences étudiants-enseignants. Les étudiants parviendront à avoir une meilleure compréhension grâce aux « Conversations communautaires critiques » (Mogadime, 2021, p. 10).

Faites un zoom avant sur les lignes du temps historiques et les cartes narratives des étudiants tout en continuant à partager avec l’ensemble de la classe les événements significatifs et importants qui contribuent au récit de l’Afrique du Sud et de l’apartheid (Mogadime, 2019). En discutant des événements significatifs de la ligne du temps, réfléchissez au courage, au caractère, à la résilience et à l’esprit.

Faites un zoom arrière sur les lignes du temps historiques et les cartes narratives des étudiants et guidez les discussions centrées sur l’identité lors de conférences avec l’enseignant et les pairs, ainsi que lors de discussions en classe. Discutez de la manière dont nous établissons un lien entre ce que nous apprenons sur l’Afrique du Sud, la vie au Canada et les identités individuelles.

Maintenez la philosophie Ubuntu au cœur des discussions. Selon Mogadime, un « processus d’enseignement et d’apprentissage fondé sur la philosophie Ubuntu est holistique dans la mesure où il intègre la spiritualité, l’interdépendance et l’unité. » (Mogadime, 2021, p. 10). Utilisez les réflexions des étudiants sur la philosophie Ubuntu pour approfondir les conversations. La conscience morale des étudiants se développe à travers les conversations avec leurs camarades.

Naviguez, à mesure que le groupe de pairs interagit pendant les discussions guidées, des actions et des réponses sur les droits de la personne et la qualité de vie peuvent être formulées. Utilisez les rétroactions reçues lors des conférences pour déterminer les prochaines étapes, car les étudiants peuvent vouloir mettre à profit leur apprentissage pour provoquer un changement plus significatif au sein de la communauté scolaire et de la communauté mondiale. Réfléchissez globalement agissez localement.

Encouragez les étudiants à défendre les droits de la personne en adoptant une perspective globale.

Références:

  • Mogadime, D. (2021). « Réagir aux lectures sur l’apartheid – Racisme, oppression, traumatisme et torture » (p. 10-11). Par Mogadime, D. (présidente du Groupe consultatif ENM et responsable de projet) avec les membres consultatifs principaux, Anneke McCabe, Sally Hooper et Sherilyn Lehn. Enseigner Nelson Mandela: Expériences d’apprentissage et leçons pour soutenir les classes de la 7e à la 12e année. Musée canadien des droits de la personne, publication électronique.
  • Mogadime, D. (2019). Caroline Goodie Tshabalala Mogadime: Une éducatrice militante canadienne d’origine sud-africaine. Dans Isabelle Masson (édition). Mandela: Lutte pour la liberté (pp. 160-171) Winnipeg: Musée canadien des droits de la personne. Accessed October 18, 2022: https://signatureawards.ca/wp-content/ uploads/2021/06/Mandela-Book-Design-Mandela-%E2%80%93-Struggle-For-Freedom-Book- Consumer-Publication-Design-735.pdf
  • Nations Unies (1948). Déclaration universelle des droits de l’homme par les Nations unies. Assemblée générale des Nations unies.
  • Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2006). Programme d’études des langues de l’Ontario de la 1re à la 8e année. [révisé]. Récupéré de https://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/language18currb.pdf
  • Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2018). Programme d’études sociales de l’Ontario de la 1re à la 6e année, programme d’études d’histoire et de géographie de la 7e à la 8e année. [révisé]. Récupéré de https://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/ elementary/social-studies-history-geography-2018.pdf

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Droits Mondiaux de la Personne de Mandela : Paix, Réconciliation et Responsabilité Copyright © by Dolana Mogadime (Éd.) Responsable de Projet is licensed under a License Creative Commons Attribution - Pas d’utilisation commerciale 4.0 International, except where otherwise noted.

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