Résumé
Dans cette première partie, nous avons souligné certaines des réflexions qui sous-tendent le changement des pratiques d’évaluation en ligne dans les établissements postsecondaires de l’Ontario. Nous avons examiné les principaux moteurs de ce changement culturel et expliqué pourquoi celui-ci est si important pour la réussite scolaire et professionnelle des étudiants.
Nous vous avons également demandé de poser un regard critique sur vos pratiques d’évaluation, et de vous questionner quant à leur efficacité à mesurer les compétences souhaitées chez vos étudiants. Enfin, nous vous avons encouragé à envisager une approche différente de l’évaluation en ligne et à revoir votre façon de penser à l’évaluation. Il s’agit d’un parcours laborieux pour plusieurs professionnels en enseignements, donc félicitations pour votre progrès jusqu’ici ! Ensemble, nous allons continuer d’explorer les façons de mettre en pratique cette nouvelle approche de l’évaluation.
Principales conclusions à retenir
- L’évaluation et la rétroaction doivent être pertinentes, significatives et conçues pour encourager l’engagement et l’apprentissage.
- Les méthodes d’évaluation traditionnelles mesurent le rappel des connaissances, l’articulation et la compréhension, tout en mettant l’accent sur les notes finales.
- Les pratiques d’évaluation doivent examiner l’application des connaissances et des compétences transférables aux situations professionnelles et personnelles.
- L’inclusion d’évaluations authentiques ou alternatives favorise une stratégie d’évaluation équilibrée, équitable et inclusive.
Ressources complémentaires
Clarke, K. (2018, 30 avril). How to Make Assessment Work for You and Your Students [Vidéo]. YouTube.
Egan, A., (2018). Improving Academic Integrity through Assessment Design [PDF]. Dublin City University, National Institute for Digital Learning (NIDL).
Steinhauer, E., Cardinal, T., Higgins, M., Madden, B., Steinhauer, N., Steinhauer, P., Underwood, M., Wolfe, A., et Cardinal, B. (2020). Thinking with Kihkipiw: Exploring an Indigenous Theory of Assessment and Evaluation for Teacher Education. Dans S. Cote-Meek, et T. Moeke-Pickering (dir.), Decolonizing and Indigenizing Education in Canada (p. 73–90). Canadian Scholars.
Références
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Clarke, K. (2018, avril). How to Make Assessment Work for You and Your Students [Vidéo]. Seneca Teaching & Learning Day, hiver 2018. https://employees.senecacollege.ca/spaces/39/the-teaching-learning-centre/videos/PETRA.MISALJEVIC/keynote-presentations/5077/-how-to-make-assessment-work-for-you-and-your-students-by-kristen-clarke
EDUCAUSE Learning Initiative. (2009). Seven things you should know about Personal Learning Environments [PDF]. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2009/5/eli7049-pdf.pdf
Egan, A., (2018). Improving Academic Integrity through Assessment Design [PDF]. Dublin City University, National Institute for Digital Learning (NIDL). https://doras.dcu.ie/22683/1/11193_Full Report-LR.pdf
Ministère des Collèges et Universités. (2009a). Résultats d’apprentissage relatifs à l’employabilité. http://www.tcu.gov.on.ca/epep/audiences/colleges/progstan/essential.html
Ministère des Collèges et Universités. (2009b). Cadre de classification des titres de compétence de l’Ontario – Section 11 Baccalauréat spécialisé. http://www.tcu.gov.on.ca/epep/programs/oqf/certificate11.html
Université d’Ottawa. (2021, mai et juin). Online Assessment Perceptions, Practices, Needs and Recommendations: A Longitudinal Survey of uOttawa Students, Instructors and TAs [document inédit]. Analyse des données d’enquête réalisée par l’Université d’Ottawa pour le cours « Repenser les stratégies d’évaluation de l’apprentissage en ligne ».
Wiggins, G. (1989). A true test: Toward more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kappan, 70(9), 703-713.
