Évaluation des étudiant(e)s
Évaluation formative
L’évaluation formative est le type d’évaluation le plus communément associé aux simulations virtuelles. L’objectif de l’évaluation formative est d’aider les enseignant(e)s et les apprenant(e)s à déterminer si l’apprentissage a bien eu lieu. Elle aide les apprenant(e)s comme les enseignant(e)s à intervenir rapidement, en temps opportun, pour modifier les stratégies d’enseignement et d’apprentissage afin de mieux répondre aux besoins. Si la simulation virtuelle génère un score, les apprenant(e)s sont encouragé(e)s à répéter fréquemment l’exercice pour s’améliorer sans s’inquiéter de l’impact du score sur leur note finale. Le score sert simplement à leur permettre de mesurer leur propre compréhension du contenu de la simulation. Les évaluations formatives sont généralement faites de façon informelle et pourraient ne pas être assorties d’une noter – ou, s’il y a bien une note, celle-ci n’est pas utilisée pour calculer la note finale. Les évaluations formatives aident les enseignant(e)s à déterminer s’il faut revenir sur un concept ou l’expliquer de façon différente (Figure 6.2).
Voici des exemples d’activités d’évaluation formative appliquées dans le contexte de la simulation virtuelle :
- Les apprenant(e)s effectuent une simulation virtuelle et obtiennent un score total, mais celui-ci n’est pas inclus dans le calcul de leur note finale.
- On demande aux apprenant(e)s de décrire un concept clé appris dans la simulation virtuelle dans leurs propres mots.
- On demande aux apprenant(e)s de prendre quelques minutes pour répondre aux questions suivantes : « Dans le processus de simulation virtuelle, qu’est-ce qui appuie votre apprentissage? » et « Qu’est-ce qui rend votre apprentissage difficile? ».
Cliquez ici pour télécharger la version PDF de Figure 6.2.
Figure 6.2 : Évaluation formative
Évaluation sommative
L’objectif de l’évaluation sommative est de mesurer l’apprentissage en le comparant à des résultats d’apprentissage précis. On considère qu’il s’agit d’une évaluation dont les enjeux sont importants : en effet, elle relève d’un processus formel dans le cadre duquel l’apprenant(e) obtient un score, lequel servira à calculer la note globale (Figure 6.3). Même si on l’utilise moins souvent quand il est question de simulation virtuelle, elle peut quand même avoir un rôle à jouer.
Voici des exemples d’activités d’évaluation sommative appliquées dans le contexte de la simulation virtuelle :
- Les apprenant(e)s effectuent une simulation virtuelle sur la santé mentale et leur score total à la fin de la simulation compte pour 5 % de leur note globale.
- Les apprenant(e)s effectuent une simulation virtuelle pédiatrique qui met l’accent sur la prise de décision dans un cas clinique complexe, le tout faisant partie d’un ECOS (examen clinique objectif structuré).
Cliquez ici pour télécharger la version PDF de Figure 6.3.
Figure 6.3 : Évaluation sommative
Quelques mises en garde importantes lorsqu’on utilise une simulation virtuelle à des fins d’évaluation sommative :
- Il est essentiel que les apprenant(e)s soient avisé(e)s que leurs scores/activités de simulation virtuelle serviront à calculer leur note finale dans un cours.
- Si on utilise une simulation virtuelle à des fins d’évaluation sommative, la simulation n’est pas montrée aux apprenant(e)s avant le test et n’est effectuée qu’une seule fois.
- Si la simulation virtuelle est utilisée à des fins d’évaluation sommative, il est essentiel que les apprenant(e)s aient de nombreuses occasions de mettre à l’essai le processus et la technologie avant le test.
