Rôles pour les simulations virtuelles
Les simulations virtuelles peuvent être utilisées de plusieurs façons dans le cadre d’un curriculum plus vaste. Pour une description des différentes manières d’intégrer les simulations virtuelles au curriculum et des conseils sur la manière de les mettre en œuvre, consultez le Chapitre 3.
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N’utilisez jamais une simulation virtuelle comme activité d’apprentissage unique. Combinez-la plutôt avec d’autres activités d’apprentissage avant ou après la simulation, ou même avec une autre modalité de simulation pour optimiser son impact. |
Comme pour n’importe quelle stratégie d’enseignement, les simulations virtuelles ne sont pas conçues pour être utilisées seules; elles sont le plus efficaces lorsqu’elles sont intégrées dans le curriculum avec d’autres activités d’apprentissage, dans le cadre d’un processus. En règle générale, il y a cinq grandes façons d’utiliser les simulations virtuelles (Ellaway et coll., 2015) :
- Activités d’études indépendantes – utilisées pour augmenter, compléter ou remplacer le curriculum didactique avec une expérience plus interactive, ou pour procurer une expérience qui ne pourrait autrement être assurée (comme une urgence peu fréquente, mais grave). Les apprenant(e)s accèdent typiquement à ces activités de façon indépendante et dépendant étroitement de la rétroaction donnée dans le cadre de la simulation, même si un débreffage réalisé en groupe de manière facilitée peut être très bénéfique.
- Activités de groupe collaboratives – les apprenant(e)s travaillent en petit ou en grand groupe, en ligne ou en personne, pour faire la simulation. Certaines plates-formes permettent ce travail de groupe dans la simulation, mais il est aussi possible de le faire avec une personne agissant comme le « visage » du groupe, avec tout le reste de l’équipe contribuant aux décisions.
- Activités mixtes – combine une série d’activités de simulation virtuelle avec d’autres activités d’apprentissage en personne ou en ligne.
- Activités de transition – ce sont des simulations virtuelles utilisées tout particulièrement pour préparer les apprenant(e)s à des activités plus difficiles ou réalistes, comme des simulations en personne ou un stage pratique.
- Activités de référence – les apprenant(e)s se connectent eux-mêmes à la simulation, sur demande, comme activité d’apprentissage autorégulée. Plus commun en perfectionnement professionnel activités plus difficiles ou réalistes, comme des simulations en personne ou un stage pratique.
Conseil d’experts: Exemple d’activités jumelées
Dans le cadre d’un programme d’enseignement, on peut se servir de la simulation virtuelle de nombreuses façons, notamment, en personne. Cependant, le temps requis en classe pour assurer la participation de chaque étudiante présente un obstacle à la simulation en personne, puisque souvent, qu’une ou deux personnes par groupe peuvent y participer à la fois. Tentez plutôt de jumeler une simulation virtuelle, réalisée par les étudiantes de façon individuelle et qui met l’accent sur les aspects cognitifs et sur la prise de décision lors d’une situation, à la simulation en personne qui elle, est axée sur les aspects sociaux et interpersonnels de la situation. Vous pourrez ainsi explorer en détail les expériences et les apprentissages de chaque activité pendant le débreffage.
