Introduction
L’éducation commence à dépasser largement les limites de l’apprentissage didactique pour désormais englober des pratiques d’apprentissage expérientielles, comme la simulation virtuelle. La flexibilité de la simulation virtuelle – en tant qu’expériences synchrones ou asynchrones, individuelles, en petit ou en grand groupe – confère de nombreuses possibilités d’explorer un sujet, de répéter ses expériences, d’apprendre de ses erreurs et de réfléchir à ce qu’on a vécu. En raison de cette révolution pédagogique, les enseignant(e)s passent d’un rôle de transmetteur de l’information à celui de facilitateur(-trice) de l’apprentissage. L’adoption de la simulation virtuelle a augmenté de façon marquée pendant la pandémie de COVID, lorsque les enseignant(e)s ont dû se tourner vers cette stratégie innovatrice pour offrir des occasions d’apprentissage expérientiel. Elles/ils ont rapidement modifié leurs pratiques d’enseignement avec, dans bien des cas, peu de directives en la matière. Parce que les simulations virtuelles constituent une stratégie d’enseignement flexible et parce que les tendances actuelles en éducation
visent à offrir aux apprenant(e)s des activités d’apprentissage plus expérientielles qu’auparavant, l’utilisation de la simulation virtuelle ne fera qu’augmenter en éducation après la pandémie. Il y a donc un besoin urgent de perfectionnement pour aider les enseignant(e)s à intégrer la simulation virtuelle de façon efficace à leurs programmes.
Les enseignant(e)s doivent acquérir de nouvelles compétences pour être en mesure d’utiliser la simulation virtuelle dans leur travail. La transition vers la simulation virtuelle n’est pas facile parce qu’elles/ils ne peuvent tout simplement pas transférer leurs pratiques habituelles de simulation en personne à l’environnement virtuel. Celles et ceux qui n’ont pas d’expérience de simulation en personne doivent relever un défi encore plus grand puisque, au contraire de la simulation en personne, il n’y a pas de directives de pratique claires pour la mise en œuvre de la simulation virtuelle. Heureusement, de nombreuses occasions de perfectionnement officielles ou officieuses s’offrent aux membres du corps professoral désirant développer ces aptitudes.
Le perfectionnement professionnel joue un rôle essentiel dans la capacité des enseignant(e)s à utiliser efficacement la simulation virtuelle dans leur travail. Dans le présent chapitre, il sera question de la théorie et de la pédagogie de la simulation virtuelle, ainsi que de considérations et composantes clés liées à l’efficacité de l’enseignement utilisant la simulation virtuelle dans les cours et programmes.
