Facteurs à considérer en ce qui a trait au prébreffage

Les enseignant(e)s devraient tenir compte des facteurs suivants au moment de planifier un prébreffage, avant une simulation virtuelle.

À quel moment tenir le prébreffage?

Généralement, le jour de la simulation, ou tout de suite avant la simulation.

Combien de temps devrait durer le prébreffage?

La durée du prébreffage devrait représenter de 5 à 10 % de la durée de l’ensemble de la simulation. Dépend du niveau de compétence des apprenant(e)s et de leur expérience de la simulation. Il est important de ne pas bombarder les apprenant(e)s de trop d’informations; mettez l’accent sur ce qu’il faut vraiment savoir.

Quel devrait être le contenu du prébreffage?

Un script peut être utilisé pour faire en sorte que l’ensemble des participant(e)s reçoivent la même information (INACSL, 2021). Les enseignant(e)s doivent traiter de plusieurs sujets importants pendant le prébreffage, dont :

• Le contrat de fiction.
• Les règles d’engagement.
• Les règles de base à respecter pendant la simulation pour que les apprenant(e)s comprennent les attentes. Elles/ils doivent savoir qu’il est acceptable de faire des erreurs et que ces erreurs feront l’objet de discussions pendant le débreffage, pour leur donner l’occasion d’en tirer des leçons et de s’améliorer.
• La confidentialité du rendement des autres apprenant(e)s et du contenu du scénario. Il faut préciser clairement les aspects de la simulation qui peuvent être dévoilés à d’autres personnes comparativement à ce qui doit être tenu confidentiel, afin de protéger l’intégrité de l’expérience pour les autres apprenant(e)s ou des évaluations à venir.
• L’environnement virtuel : ce à quoi on doit s’attendre.
• Les objectifs d’apprentissage de la simulation.
• L’enregistrement de la séance : précisez si la séance sera enregistrée ou non.
• L’équipement/environnement de simulation : passez en revue l’utilisation appropriée de la caméra vidéo, du microphone et du clavardage. Recommandez aux apprenant(e)s de trouver un endroit calme pour favoriser le sentiment de sécurité psychologique. Encouragez les apprenant(e)s à utiliser leur caméra vidéo pour favoriser la participation par communication non verbale; cependant, reconnaissez que certain(e)s apprenant(e)s ne seront pas à l’aise d’allumer leur caméra pour des motifs personnels ou ayant trait à leur environnement (p. ex., à la maison ou au travail).
• Contenu délicat : les simulations virtuelles présentant des situations délicates doivent faire l’objet d’un prébreffage plus approfondi. Les enseignant(e)s doivent trouver un juste équilibre dans la préparation adéquate des apprenant(e)s, particulièrement s’il y a du contenu dérangeant, sans toutefois « en dire trop ». Il faut parler aux apprenant(e)s des ressources offertes si elles/ils ressentent le besoin de parler à quelqu’un de leur expérience.

La simulation appliquée : Exemple de contrat de fiction

Au cours de la simulation virtuelle suivante, vous entrerez en interaction avec différents acteurs, selon un scénario précis. La simulation virtuelle favorise un environnement de participation active dans un contexte relativement sécuritaire. Comme créateurs de simulations virtuelles, nous faisons notre possible pour rendre la simulation aussi réaliste que faire se peut. Nous reconnaissons que dans le présent scénario, (mentionnez l’aspect) n’est pas réaliste. Nous vous demandons quand même de participer à la simulation avec des professionnels de la santé et un patient comme s’il s’agissait de vraies personnes. En vivant l’expérience de cette façon, vous profiterez des meilleures occasions d’apprentissage actif possible.

La simulation appliquée : Confidentialité

Pendant les simulations virtuelles, nous vous demandons d’éviter de passer des jugements. Nous vous invitons aussi à vous montrer ouvert(e) à apprendre, à la fois des autres dans votre groupe et du contenu de la simulation. Il est important de se rappeler que ce qui se passe dans la discussion ne doit pas quitter pas les limites du groupe. En respectant la confidentialité de l’expérience de simulation virtuelle, des choix/des commentaires d’autres apprenant(e)s et du rapport sommaire, vous aidez à créer un environnement d’apprentissage psychologiquement sécuritaire et à assurer une expérience efficace pour tou(-te)s les apprenant(e)s. Est-ce que tout le monde consent à respecter la confidentialité des discussions tenues en classe? (Demandez la permission d’enregistrer n’importe quelle partie des simulations virtuelles si vous prévoyez réaliser un enregistrement.)

La simulation appliquée : Sécurité psychologique selon le contenu

Certaines simulations virtuelles contiennent du contenu possiblement dérangeant; p. ex., le suicide et la violence familiale sont abordés dans la simulation virtuelle d’évaluation de la santé mentale et de communication thérapeutique. Il est donc important d’en parler aux apprenant(e)s pendant le prébreffage. Expliquez que la simulation virtuelle est conçue pour des apprenant(e)s d’esprit mûr qui travaillent dans le domaine de la santé. Avisez les apprenant(e)s que si elles/ils se sentent perturbé(e)s avant, pendant ou après la simulation virtuelle, elles/ils devraient en parler à leurs enseignant(e)s ou communiquer avec le service de counseling de leur établissement.

D’autres facteurs à considérer.

Moment choisi pour le prébreffage

La plupart des enseignant(e)s effectuent le prébreffage immédiatement avant la simulation virtuelle. Au besoin, l’activité peut être effectuée le jour ou la semaine précédant la simulation; cependant, il est recommandé d’effectuer le prébreffage au moment le plus rapproché possible.

Où effectuer le prébreffage?

Le prébreffage peut être effectué : en ligne (p. ex., par Zoom, Blackboard ou Teams); par le biais d’un enregistrement préparé à l’avance; en personne, avant la simulation virtuelle.

Types de prébreffage

• Asynchrone autonome : l’apprenant(e) reçoit l’information – en format écrit, audio ou vidéo – pour se préparer à l’environnement, au scénario, au rôle des participant(e)s et aux objectifs d’apprentissage de la simulation, sans facilitation. Comme il n’y a pas de facilitation synchrone, cette approche ne permet pas de clarifier le processus au besoin. Le(la) participant(e)peut effectuer le prébreffage indépendamment de la simulation.
• Synchrone : le prébreffage est prévu tout juste avant la simulation et peut s’effectuer par différents moyens : sous forme écrite, audio, vidéo ou facilitée à distance.
• En personne : le prébreffage est présenté, en temps réel, par un(e) facilitateur(-trice).

Conseil d’experts : Prébreffage

Écouter le balado suivant de l’experte en simulation Elizabeth Horsely MSMS, RN, CHSE.

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