Évaluation des facilitateur(-trice)s
Évaluation des compétences en facilitation
Les facilitateur(-trice)s en simulation virtuelle profitent également du processus d’évaluation. L’utilisation efficace d’une simulation virtuelle demande en effet de la planification et de la préparation pour arriver à motiver et à intéresser les apprenant(e)s. Une expérience réussie ne consiste pas simplement à offrir aux apprenant(e)s l’accès à une simulation virtuelle; elle requiert un(e) facilitateur(-trice) qui comprend les besoins des apprenant(e)s et crée un espace virtuel accueillant et inclusif. Pour cette raison, il est important pour les enseignant(e)s qui facilitent les simulations virtuelles d’évaluer périodiquement leurs propres techniques et compétences (Cheng et coll., 2015). Il y a plusieurs façons d’y arriver.
Les enseignant(e)s peuvent :
- Demander aux apprenant(e)s de la rétroaction formelle par écrit ou de la rétroaction verbale informelle.
- Noter dans un journal leurs réflexions sur le processus de facilitation.
- Demander à un(e) expert(e) en facilitation de participer à certaines séances et de fournir une rétroaction critique.
- Former un groupe de pairs qui évalueront mutuellement les séances des autres facilitateur(-trice)s et fourniront une rétroaction critique.
- Faire un débreffage en collaboration d’une simulation virtuelle, puis donner l’occasion aux deux personnes chargées de la facilitation de faire le bilan de cette expérience, c’est-à-dire de « débreffer le débreffage ».
Le perfectionnement professionnel continu est aussi une composante clé de l’amélioration des compétences en facilitation. Les normes du Healthcare Simulation Standards of Best Practice™, qu’on peut consulter à https://www.nursingsimulation.org/article/S1876-1399(21)00094-3/fulltext, proposent d’excellentes stratégies pour rester à l’affût des nouveautés dans le domaine en pleine évolution de la simulation. Pour plus d’informations sur les compétences en facilitation dans le cadre du débreffage, voir le Chapitre 5.
Un dernier mot : on juge qu’il est de bonne pratique, d’un point de vue éthique, d’indiquer à quiconque partagera ses données quels sont les objectifs de l’évaluation, de quelle façon les données seront utilisées, et ce que les enseignant(e)s feront pour assurer la sécurité et la confidentialité de l’information.
Conseil d’experts: Évaluation du/de la facilitateur (trice)
Un(e) évaluateur(-trice) publie la demande suivante dans le système de gestion de l’apprentissage :
Bonjour tout le monde, J’aimerais savoir ce que je pourrais faire de mieux pour faciliter nos séances de débreffage après une simulation virtuelle. Je vous demanderais de prendre quelques minutes pour répondre aux questions suivantes. Veuillez noter que vos réponses resteront anonymes et que j’utiliserai cette information pour améliorer les séances de simulation futures.
Mes questions sont les suivantes : « Qu’est-ce que je fais de bien? » et « Qu’aimeriez-vous que je modifie? » Merci!
De nombreuses ressources sont offertes sur le processus d’évaluation et les enseignant(e)s sont encouragé(e)s à les explorer. Il pourrait aussi être utile d’établir une liste de vérification pour procéder de façon systématique dans la réalisation d’une évaluation (Tableau 6.3).
Cliquez ici pour télécharger la version PDF de Tableau 6.3.
Tableau 6.3 : Liste de vérification en évaluation
| Liste de vérification en évaluation | |
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Cerner les objectifs de l’évaluation |
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Établir clairement les questions d’évaluation et les renseignements requis |
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Déterminer la cible ou l’auditoire d’évaluation (qui lira les résultats?) |
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Déterminer le type d’évaluation : formative ou sommative |
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Établir qui fournira de l’information (étudiante/étudiants, facilitatrices/facilitateurs, personnel de laboratoire, etc.) |
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Déterminer les méthodes de cueillette de données (sondage, questionnaire, observation, entrevue, etc.) |
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Réfléchir aux stratégies d’analyse des données |
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Établir un échéancier |
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Énumérer les ressources nécessaires (temps, compétences, etc.) |
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Contrôle des connaissances, Activité 1
Faraz, un facilitateur, veut évaluer divers résultats pour une simulation virtuelle à venir. Malheureusement, les stratégies d’évaluation ont été mélangées. Pouvez-vous aider Faraz à associer les stratégies d’évaluation aux résultats appropriés? Faites glisser chaque résultat vers la stratégie d’évaluation appropriée.
Sélectionner et glisser chaque catégorie (Formative, L’une ou l’autre, Sommative) dans les bonnes caractérisques.
