Introduction – Le quoi et le pourquoi des REL
Que sont les ressources éducatives libres ?[1]
REL = Gratuit + 5 R
Les REL sont des ressources pédagogiques disponibles gratuitement en libre accès. Souvent des manuels ou même des cours, les REL peuvent aussi être des vidéos, des balados, des tests et des exercices, des sites web, des logiciels, des simulations, des études de cas, des diapositives, etc. Ces ressources peuvent être largement diffusées et adaptées parce qu’elles sont gratuites pour les usagers et ne font pas l’objet des restrictions de droit d’auteur habituelles. Cette ouverture est le plus souvent indiquée à l’aide d’une licence Creative Commons.
Que peut-on faire avec une REL? Les 5 R
Avantages des REL
- Les REL sont gratuites (ou à moindre coût en format imprimé) et donc abordables, ce qui rend l’éducation plus accessible.
- Elles peuvent être personnalisées et adaptées au contexte du cours en plus d’être combinées avec d’autres contenus et des éléments interactifs ou multimédias pour enrichir les activités d’enseignement et d’apprentissage.
- Elles offrent un accès continu et à distance étant donné que la plupart des REL sont numériques, ne nécessitent pas un code d’accès et n’ont pas de date d’expiration.
- Elles contribuent à la réussite des étudiantes et des étudiants et à l’achèvement des études en allégeant leur fardeau financier sans avoir d’impact négatif sur leur apprentissage.[2]
- Les REL peuvent être une occasion de co-création de connaissances avec les étudiantes et les étudiants dans le cadre de travaux renouvelables plutôt que de limiter leur rôle à celui de consommatrices et consommateurs d’information.
L’adaptation de REL existantes et la création de nouvelles ressources sont également des occasions de rendre le matériel de cours plus accessible, inclusif et représentatif pour les apprenantes et les apprenants, une flexibilité qui manque souvent dans les manuels scolaires traditionnels. Comme les REL ne sont pas créées pour satisfaire un marché commercial, elles peuvent inclure des perspectives et traiter de sujets qui seraient autrement négligés.
Que sont les licences Creative Commons (CC)?
Les licences Creative Commons fonctionnent comme une permission. Lorsqu’on appose une des six licences sur son œuvre, on garde le droit d’auteur mais on permet au public de la partager, de la remixer, de l’adapter et de la réutiliser légalement sans avoir à demander la permission ou à payer des frais supplémentaires, pourvu que les conditions de la licence soient respectées.
Les six licences Creative Commons se composent de trois éléments : le logo CC, des icônes représentant une combinaison de conditions (qui peuvent aussi être représentées par deux lettres ou écrites au long) et la version (4.0 International est la plus récente).
La plus ouverte de ces licences est CC BY, n’exigeant que l’attribution. La plus restrictive (mais tout de même plus ouverte que l’approche “tous droits réservés” du droit d’auteur) est CC BY-NC-ND, qui exige l’attribution mais ne permet pas l’utilisation commerciale et les adaptations.
Pour en savoir plus à propos des licences CC, visitez le site web de Creative Commons.
Autres licences ouvertes parfois apposées aux REL
Dans certaines disciplines, telles que les sciences informatiques, le génie et les mathématiques, les licences logicielles suivantes sont parfois utilisées :
Licence publique générale GNU, version 3
Certaines REL créées avec le soutien financier de la Stratégie d’apprentissage virtuel (SAV) d’eCampusOntario ont une licence Creative Commons de l’Ontario : OCL 1.0 ou OCL-ND 1.0. La première est comparable à CC BY-NC alors que la deuxième est plutôt semblable à CC BY-NC-ND, mais avec des restrictions supplémentaires. La principale différence : elles ne s’appliquent qu’aux éducatrices et éducateurs ainsi qu’aux étudiantes et étudiants du secteur postsecondaire en Ontario (« éducateurs admissibles » et « étudiants admissibles »). Toute autre utilisation par d’autres membres du public requiert la permission du ou de la titulaire du droit d’auteur.
- Cette section est une adaptation du guide REL de la Bibliothèque de l'Université d'Ottawa, « Ressources éducatives libres », CC BY 4.0 ↵
- V. Clinton & S. Khan, (2019), « Efficacy of Open Textbook Adoption on Learning Performance and Course Withdrawal Rates: A Meta-Analysis », AERA Open, CC BY-NC 4.0. R.S. Jhangiani et al., (2018), « As Good or Better than Commercial Textbooks: Students’ Perceptions and Outcomes from Using Open Digital and Open Print Textbooks », The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 9(1). C. Hendricks et al., (2017), « The Adoption of an Open Textbook in a Large Physics Course: An Analysis of Cost, Outcomes, Use, and Perceptions », The International Review of Research in Open and Distributed Learning 18(4), CC BY 4.0. H.M. Ross et al., (2018), « Open Textbooks in an Introductory Sociology Course in Canada: Student Views and Completion Rates », Open Praxis 10(4), CC BY 4.0. ↵
