Examiner comment la pandémie affecte les étudiantes et étudiants

Lorsqu’on conçoit un cours pour l’enseignement à distance, la flexibilité est importante. Dans cette situation de pandémie, les étudiantes et étudiants n’ont pas choisi de suivre un cours à distance. Ils sont tenus de suivre des cours à distance et n’ont peut-être même jamais suivi de cours en ligne auparavant. Même s’ils avaient fait ce choix, une pandémie n’est pas la circonstance idéale pour commencer cette expérience.

Les étudiantes et étudiants n’auront pas un accès équitable aux outils et matériels essentiels pour un cours en ligne. Par exemple, les étudiantes et étudiants peuvent : (i) ne pas disposer d’une imprimante, (ii) avoir un accès wifi insuffisant ou inexistant, (iii) ne pas disposer d’un lieu de travail calme, (iv) ne pas disposer d’un appareil adapté, (v) être en bonne santé (la leur ou celle des membres de leur famille), ou (vi) travailler dans un fuseau horaire différent, travailler pour une entreprise familiale ou avoir d’autres responsabilités qui les empêchent de poursuivre leurs études.

Il est facile d’imaginer qu’une myriade de façons de s’identifier en tant qu’étudiantes et étudiants pourraient correspondre aux défis qu’ils rencontreront en tant qu’apprenants à distance. N’oubliez pas non plus que l’intersectionnalité rend les défis potentiels plus complexes et difficiles à relever pleinement à l’avance. L’intersectionnalité est le fait d’appartenir à plusieurs groupes qui rencontrent traditionnellement des obstacles à une pleine participation.

Nous suggérons d’aborder simplement cette question dès le début du cours et de reconnaître les circonstances dans lesquelles nous nous trouvons tous (étudiantes et étudiants, professeures et professeurs, assistantes et assistants). Nous partageons l’objectif d’essayer d’inclure tout le monde, quelles que soient les circonstances. Inclure tout le monde avec une efficacité raisonnablement similaire demandera simplement un peu plus de soin et de patience. Cela n’implique pas d’écarter les normes académiques, mais de les appliquer de manière réfléchie et individuelle chaque fois que cela est possible.

Pour aborder les problèmes potentiels, vous pouvez demander aux étudiantes et étudiants quels sont les outils dont ils disposent, par exemple, en copiant ce questionnaire (à adapter selon vos souhaits). L’utilisation d’options asynchrones est une façon de permettre une plus grande flexibilité dans le cours. Il existe également des alternatives à faible bande passante aux outils courants que vous pourriez souhaiter explorer.

Les étudiantes et étudiants peuvent être dirigés vers les services de soutien scolaire de l’Université d’Ottawa, et en particulier vers les services d’hébergement (anciennement “Services d’accès”). Les enseignants devraient ajouter une énoncé des accommodements à leur syllabus.

Rappelez-vous comment la pandémie vous affecte

Les étudiantes et étudiants ne sont pas les seuls à avoir connu ou à connaître de graves difficultés. Les professeurs et les assistants sont soumis aux mêmes contraintes. Les pressions pourraient même être plus fortes dans certaines circonstances.

Soyez gentil avec vous-même et pardonnez à vos collègues. Nous vous suggérons de vous donner plus de temps pour faire les choses si vous vous trouvez à gérer de nombreuses obligations. Si vos collègues semblent se débrouiller plus rapidement pour relever certains des défis qui vous prennent plus de temps, peut-être n’ont-ils pas d’enfants, ou leurs enfants sont-ils grands, ou… soyez simplement aimable.

Pour approfondir

• Avec un document et deux ressources, Gavan Watson suggère trois façons “d’accroître votre propre sensibilisation et vos stratégies pour faciliter de manière réfléchie les conversations sur les cours liés à la race, tout en répondant à vos propres préoccupations sur la façon d’entreprendre un tel travail.”
• Équité et inclusion dans un cours en ligne
  • International Society for the Scholarship of Teaching and Learning document collaboratif
  • Augmenter l’inclusion dans la classe : cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/increasing-inclusivity-in-the-classroom

À venir

Le prochain chapitre traite d’où trouver de l’aide et des conseils. Nous savons que ce grand changement de structure de cours est exigeant. Le chapitre suivant explique où trouver une aide et des ressources supplémentaires.

Veuillez nous contacter pour nous faire part de vos questions, suggestions, et préoccupations. Nous vérifions ce formulaire chaque semestre et nous continuerons à mettre à jour ce guide à mesure que la situation évolue.