4 Les cours de laboratoire et tutoriels associés

À la fin de ce chapitre, vous saurez comment vous préparer en tant qu’AE pour une session de laboratoire, y compris vos rôles et responsabilités en tant qu’AE de laboratoire.

Dans ce chapitre

Rôles et responsabilités des AEs de laboratoire

En tant que de laboratoire, vos rôles et responsabilités spécifiques commencent le premier jour de classe et se terminent lorsque les notes finales ont été soumises.

Votre rôle principal est d’aider les étudiantes et étudiants à acquérir une solide base de connaissances par l’application des concepts dans les travaux de laboratoire et les travaux écrits. En outre, il est important de stimuler la réflexion des étudiantes et étudiants, d’établir une relation constructive avec eux et de leur fournir un retour d’information oral et écrit pour les guider, les stimuler et les motiver.

En plus de soutenir l’apprentissage des étudiantes et étudiants, les AEs sont responsables de modeler un comportement éthique, de préserver l’intégrité académique, de protéger la vie privée des étudiantes et étudiants et de maintenir un environnement sécuritaire.

Si vous êtes un assistant technique pour un cours de laboratoire en ligne, la plupart de votre temps sera probablement consacré à la conduite de sessions en ligne via un logiciel de vidéoconférence (par exemple, Zoom, Teams) et de forums de discussion .

Voici quelques exemples de ce que pourrait impliquer un poste de AE de laboratoire en ligne :

  • Plus de temps investi dans les réunions préalables au laboratoire entre les assistants techniques et le coordinateur du cours
  • Mener des discussions en ligne entre les AEs et les étudiantes et étudiants pour essayer de recréer la dynamique des laboratoires en temps réel, stimuler la curiosité des étudiantes et étudiants, parler des applications actuelles des techniques, et éventuellement relier certains matériels aux recherches de l’AE
  • Organiser des heures de bureau en ligne avec des petits groupes d’étudiantes et étudiants pour présenter/expliquer le matériel et les activités du laboratoire, ainsi que pour répondre aux questions relatives au laboratoire
  • Travailler à distance comme AE dans un centre d’aide
  • Corriger les travaux pratiques en ligne associés au cours tels que les rapports de laboratoire, les devoirs, les quiz, les examens (probablement soumis en ligne via Brightspace ou Mobius)
  • Créer ou aider à la réalisation de vidéos de laboratoire (p. ex., exemples de bonnes et mauvaises pratiques de laboratoire) afin que les étudiantes et étudiants puissent identifier les erreurs dans les techniques, déterminer comment les techniques sont correctement conduites, et obtenir et analyser des données quantitatives pour rédiger un rapport de laboratoire
  • Communiquer avec les étudiantes et étudiants par courrier électronique (p. ex., répondre aux questions des étudiantes et étudiants, fournir un retour d’information oral et écrit après que les corrections aient été faites)
  • Maîtriser les compétences pour utiliser les outils du cours
    • Zoom/Teams : vidéoconférence et partage de documents
    • Brightspace : ajout de notes dans le carnet, transposition des questions au format Word dans les activités de devoirs Brightspace, correction des travaux soumis en ligne
    • Transposer les questions en format Word aux activités (p. ex.,dans Echo360)

Chaque poste d’AE peut avoir des responsabilités différentes selon le cours. Votre contrat vous fournira une ventilation d’un nombre approximatif d’heures requises pour chaque responsabilité. Vos premiers entretiens avec le coordinateur du laboratoire vous fourniront des précisions sur votre rôle exact.

Par exemple

Description Heures de travail Commentaires
Correction 34 Correction des examens de mi-session, des examens, des rapports de laboratoire, saisie des notes sur ordinateur
Contacte avec étudiantes et étudiants 12.50 Heures d’ouverture des bureaux virtuels
Contacte avec étudiantes et étudiants 12.50 Lire et répondre aux courriels des étudiantes et étudiants
Formation 6 Assister aux sessions de formation des employés

Les autres responsabilités spécifiques peuvent comprendre :

  • Répondre rapidement aux courriels du professeur ainsi que des étudiantes et étudiants (p. ex., dans les 24 heures au moins après avoir reçu les courriels des étudiantes et étudiants).
  • Maintenir une communication ouverte avec le professeur (p. ex., discuter de toute clarification du système de notation).
  • Être accessible, responsable, serviable et familiarisé avec le contenu et les techniques du laboratoire.
  • Arriver au moins 15 minutes avant le début du laboratoire en personne ou de la session de laboratoire en ligne.
  • Examens pratiques et finaux des surveillants.
  • Signaler tout problème présumé d’intégrité académique.
  • Gérer les notes des cours.
  • Veiller au respect des normes de sécurité.

Pour clarifier vos rôles et responsabilités, contactez votre superviseur pour plus d’informations. Le chapitre sur la communication contient des recommandations spécifiques.

Certains étudiantes et étudiants peuvent avoir besoin d’une aide supplémentaire que vous ne pouvez pas leur fournir. Dans ces cas, vous pouvez leur suggérer de se rendre au Service d’appui au succès scolaire de l’Université d’Ottawa.


Qu’est-ce qu’un tutoriel de laboratoire ?

Généralement, les travaux dirigés en laboratoire complètent les cours de laboratoire. Ils permettent aux étudiantes et étudiants de poser des questions, de discuter de concepts dans le cadre d’expériences et de recevoir une aide supplémentaire. Étant donné qu’un grand nombre de cours de laboratoire seront en ligne, l’AE pourrait avoir davantage la responsabilité de présenter et d’expliquer le matériel et les activités du laboratoire. Les sections ci-dessous vous aideront à vous préparer pour un poste d’assistant de laboratoire en ligne.

Comment se préparer aux tutoriels de laboratoire en ligne

Phase de planification

  • Identifier les résultats d’apprentissage ou les sujets essentiels
  • Décider comment vous allez partager le contenu avec les étudiantes et étudiants (par exemple, fonction tableau blanc, écran partagé, powerpoint, site web, salles de réunion, etc) et identifiez les outils nécessaires pour le faire (p. ex., Zoom, Teams, Miro, Google Docs, Brightspace)
  • Se familiariser avec le contenu de l’expérience
    • Voir l’expérience
    • Lire le manuel/le manuel du laboratoire
    • Se référer aux notes de cours et au matériel
    • Préparer des diapositives pour les étudiantes et étudiants
      • Fournir les diapositives aux étudiantes et étudiants à l’avance si possible
  • Préparer des questions de pratique avec des commentaires et des activités de groupe (p. ex., des questions de sondage)
  • Identifier les amorces de conversation pour différentes situations
    • Ajouter au point de vue de quelqu’un d’autre (p. ex., s’appuyer sur ce que [nom] vient de dire…)
    • Déplacer la conversation (p. ex., beaucoup de bonnes idées dont nous avons discuté pour le [thème 1], passons au [thème 2], et si quelqu’un a quelque chose à ajouter au [thème 1], nous pouvons le faire à la fin de la session)
    • Proposer une toute nouvelle idée (p. ex., Nous pourrions essayer…)
    • Faire une erreur (p. ex., Mes excuses, je voulais dire…)
    • En désaccord (p. ex., Nous pourrions aussi envisager… Pourriez-vous m’en dire plus sur [pour mieux comprendre l’idée de l’autre personne]…)
    • Faire participer quelqu’un à la conversation (p. ex., [nom], avez-vous quelque chose à ajouter à ce sujet ?)
    • Quelqu’un interrompt ou parle trop (p. ex., Merci pour votre contribution sur ce sujet, quelqu’un d’autre aurait-il d’autres options à ce sujet ?
  • Pratiquer ! Surtout lorsque vous commencez, entraînez-vous à utiliser les formats et les outils exacts que vous souhaitez utiliser pendant le tutoriel lui-même. Vous pouvez regarder les vidéos de formation au Service d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage de l’Université d’Ottawa ou les vidéos du logiciel lui-même. Vous pouvez vous entraîner en faisant une vidéoconférence avec vous-même ou un autre assistant technique.

20 minutes avant la session

  • Vous connecter aux sites web requis
  • Ouvrer toutes les diapositives/ressources
  • Désactiver toute notification

Vous pouvez également vous référer à d’autres idées présentées dans le chapitre de DGDs

Comment réaliser des tutoriels de laboratoire en ligne

Vous pourriez envisager de commencer par :

  • Introductions/vérifications auprès des étudiantes et étudiants. Voir le chapitre Bâtir une communauté
  • Établir une étiquette pour travailler dans l’espace en ligne. Vous pouvez utiliser ou adapter celui ci-dessous (fichier adaptable; PDF).
Conversations en ligne

 

Dans la partie principale du tutoriel, vous pouvez :

  • Expliquer brièvement comment l’expérience est liée aux concepts fondamentaux du cours et/ou aux questions d’actualité de la discipline (2 à 5 minutes)
    Consultez les directives du SAEA sur l’apprentissage à distance pour connaître les règles d’accessibilité lors de la planification et de la création de contenu
  • Indiquer les résultats d’apprentissage attendus de l’expérience
  • Informer les étudiantes et étudiants des précautions à prendre en cas d’expérience pratique
  • Apprendre aux étudiantes et étudiants à utiliser la technologie en ligne/les logiciels utilisés dans le cours de laboratoire
    • Encourager les étudiantes et étudiants à explorer, puis montrez quelques options clés
  • Clarifier les ambiguïtés et les questions de l’expérience en ligne
  • Si possible, fournir une brève démonstration ou explication des nouvelles techniques ou des aspects théoriques de l’expérience en utilisant des logiciels/simulations en ligne
  • Passer en revue les exemples travaillés pour permettre aux étudiantes et étudiants de sortir des sentiers battus et/ou de mieux comprendre les concepts
  • Utiliser Miro, Zoom/Teams tableau blanc ou partagez les caractéristiques de l’écran pour dessiner les structures, mécanismes, procédures importants qu’il serait utile aux étudiantes et étudiants de visualiser (en utilisant l’écriture numérique)
  • Fournir un retour d’information général et des éléments à inclure dans la rédaction des rapports de laboratoire
  • Poser des questions pour aider aux étudiantes et étudiants à maîtriser les étapes de la recherche scientifique
  • Prévoir du temps pour que les étudiantes et étudiants puissent poser des questions
    • Ne pas donner des réponses franches sur les parties conceptuelles de l’ouvrage
  • Soyez honnête, professionnel et attentionné – vous n’avez pas besoin de tout savoir
    • Si vous ne connaissez pas la réponse à la question d’un étudiant, pensez à trouver la réponse après le tutoriel et à l’envoyer par courriel ou à la poster sur le forum de discussion – en indiquant aux étudiantes et étudiants pendant la session où la chercher.

Préparation d’une session de laboratoire en personne

Plusieurs cours de laboratoire de l’année supérieure resteront en personne pour le prochain semestre de l’automne 2020. Les rôles des AEs de ces laboratoires ressembleront largement à ceux des années précédentes, avec la distinction d’utiliser la communication en ligne (par exemple, le courrier électronique) chaque fois que possible et la distanciation sociale pendant la session de laboratoire.

Bien que la plupart des laboratoires soient conçus pour le travail indépendant, une courte leçon en début de session est utile. Vous pourrez y exposer les objectifs et les procédures de l’expérience et expliquer l’organisation du laboratoire, les questions de gestion, le calendrier, les précautions de sécurité et la pertinence du cours.

Les questions suivantes vous donneront un aperçu de la façon de vous préparer à une séance de laboratoire.

Quels sont les matériaux et les équipements nécessaires pour mener l’expérience ? Renseignez-vous auprès du coordinateur du laboratoire, du technicien de laboratoire, ou du membre de la faculté qui supervise l’expérience pour savoir si vous devez acquérir quelque chose par vous-même (p. ex., des tubes capillaires et comment les fabriquer).
Combien de temps durera l’expérience ? Cette estimation est importante pour comprendre comment guider les étudiantes et étudiants à travers chaque partie de l’expérience afin de s’assurer qu’ils restent sur la bonne voie. L’estimation du temps aide également les étudiantes et étudiants à savoir comment gérer leur propre temps.
Quels sont les obstacles potentiels ou les questions des étudiantes et étudiants ? Dans le manuel de laboratoire, mettez en évidence les concepts, les étapes de la procédure ou les techniques de l’expérience qui pourraient être source de confusion pour les étudiantes et étudiants. Prenez les deux premières minutes de la séance de laboratoire pour aborder et clarifier les questions importantes qui pourraient se poser pendant l’expérience. Sinon, si le temps presse, envoyez un courriel aux étudiantes et étudiants à l’avance pour qu’ils répondent aux questions ou aux obstacles potentiels et qu’ils en donnent un bref aperçu au début de la séance de laboratoire.
Quels sont les risques et les procédures de sécurité ? En tant qu’assistant technique, vous êtes tenu de connaître les procédures de sécurité applicables au laboratoire. N’ayez pas peur de demander !
Comment pouvez-vous encourager et faire respecter les obligations de nettoyage des étudiantes et étudiants tout au long de la session de laboratoire ? Vous devez comprendre les procédures et les lieux d’élimination des déchets afin d’apprendre aux étudiantes et étudiants à suivre les directives appropriées lors du nettoyage de leur espace de travail. Si vous n’êtes pas sûr, contactez le technicien ou le coordinateur du laboratoire.

Pour approfondir

À suivre

Le chapitre suivant traite de bâtir une communauté.


Veuillez nous contacter pour nous faire part de vos questions, suggestions, et préoccupations. Nous vérifions ce formulaire chaque semaine et nous continuerons à mettre à jour ce guide à mesure que la situation évolue.

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Enseignement à distance : un guide pour les assistantes et assistants d'enseignement by Meredith Allen, Alisha Szozda, Jeremy Kerr, and Alison Flynn is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License, except where otherwise noted.

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