Trois principes de la CUA

Dans la section précédente, nous avons fait un survol de la CUA et de son importance dans la façon dont nous concevons et présentons nos cours. Cette section examine plus en profondeur les trois principes de la CUA : les multiples moyens d’engagement, de représentation et d’action et d’expression.

N’oubliez pas que l’un des objectifs de la CUA est de maximiser l’apprentissage des étudiants ayant un large éventail d’expériences, de connaissances et de compétences en appliquant ses principes à tous les aspects de l’enseignement. Ceux-ci comprennent les méthodes d’enseignement, les espaces physiques, les ressources d’information, la technologie, les interactions personnelles, les évaluations, et bien d’autres.

Une fois cette section terminée, vous présenterez un résumé des trois principes de la CUA avec, pour chacun, une recommandation quant à leur application dans le contenu de votre cours.

Trois principes sont présentés à l’aide de l’organisateur graphique de la CUA (provenant du CAST) dans la dernière section : directives CUA (CAST)

Il est intéressant également de voir comment ce à quoi les étudiants réfléchissent est reflété dans les trois principes de la CUA.

Dans l’élément interactif ci-dessous, utilisez la barre de menu (☰) à gauche ou les flèches à droite pour visualiser le contenu de toutes les pages (3).

Application des principes de la CUA

Avec ce que vous avez appris jusqu’ici sur la CUA, c’est à votre tour de réfléchir et de partager. Résumez les trois principes de la CUA. Pour chaque principe, suggérez une application dans le contenu spécifique de votre cours. Vous pouvez réaliser cette activité de la manière que vous préférez — document Word, PDF, PPT, visuel, audio, vidéo, etc.

Considérer la pratique actuelle de l’enseignement

Nous avons passé les deux dernières sections à explorer la CUA. Dans cette section, vous allez examiner un cours que vous donnez actuellement à travers la lentille de la CUA.

Réflexion

Vous avez peut-être vu cette image de Craig Froehle dans l’une de ses nombreuses réitérations :

Cette image nous invite à considérer l’idée que donner à tout le monde la même chose ne rend pas l’accès égal. Nous devons proposer des options pour que les étudiants puissent utiliser ce qui leur donne accès à ce dont ils ont besoin. Remarquez dans l’image que la solution consiste à fournir plus de boîtes, mais que les options pour fournir un accès égal auraient pu être une rampe jusqu’à la clôture ou une échelle. Remplacer la clôture par une barrière transparente pourrait être une option permettant l’accès à tous. Dans l’environnement éducatif d’aujourd’hui, avec sa panoplie d’outils qui évoluent rapidement, la possibilité de fournir à chacun un accès et un choix est incroyable. De plus, si dès le départ nous pouvons concevoir un cours de façon à éliminer tous les obstacles, ce serait idéal. Tournons maintenant notre attention à votre cours afin de l’envisager sous l’angle de la CUA, et déterminer les possibilités pour améliorer l’accès à tous.

Maintenant que vous avez réfléchi à un de vos cours actuels ou à un cours que vous êtes en train de préparer, poursuivons.

“Plus One”

Les trois sections précédentes ont exploré la CUA et ses implications au niveau des établissements postsecondaires. La plus récente section vous a offert l’occasion d’évaluer un cours à travers une lentille de la CUA. Maintenant, vous allez, en tant qu’apprenants, vous engager dans des activités qui reflètent le troisième principe de la CUA : l’action et l’expression.

Avez-vous remarqué que votre réaction initiale face à l’apprentissage d’une nouvelle pédagogie d’enseignement est « Oh non ! Je dois refaire tout mon cours ! » Dans leur livre, Reach Everyone, Teach Everyone (2018), Thomas J. Tobin et Kirsten T. Behling nous présentent l’idée de « Plus un ».

Au lieu de penser que l’on doit tout défaire et repartir à neuf, Tobin et Behling nous encouragent à adopter une attitude plus posée puis entreprendre le tout un pas à la fois.

Vous allez maintenant intégrer les principes de la CUA dans votre enseignement et appliquer le concept « plus un » de Tobin et Behling. C’est une occasion parfaite pour réfléchir à la façon d’intégrer les principes de la CUA dans votre cours.

Par exemple, vous pourriez appliquer certains principes de la CUA à votre plan de cours et addenda. Dans le module « Structurer votre cours en ligne», vous avez été initié à l’idée d’un syllabus liquide, une excellente plateforme pour incorporer la CUA.

Voici quelques ressources qui pourraient vous aider dans cette tâche (disponibles en anglais seulement).

Sélectionnez un sujet ci-dessous, marqué d’une flèche, pour obtenir plus d’informations.

Résumé et application

L’élaboration des cours selon les principes de la CUA nous permet dès le départ de donner accès à un groupe étendu et diversifié d’étudiants, y compris ceux qui en ont besoin en raison d’un diagnostic ou d’un handicap. L’intégration de la CUA dès le tout début nous permet donc d’éviter les mises à jour et les modifications futures qui sont nécessaires pour corriger le tir et fournir un accès alternatif à nos étudiants qui en ont besoin. N’oubliez pas que les « rampes » sont utilisées par tout le monde !