Module 3 : Stratégies d’évaluation pour un environnement virtuel
Évaluations authentiques en ligne
Activité de remue-méninge
Avant d’entamer cette prochaine section, réfléchissez aux questions suivantes dans le cadre d’un cours que vous donnez :
- Comment le cours prépare-t-il les étudiants au domaine d’activité souhaité ?
- Comment le cours aide-t-il les étudiants à devenir des citoyens soucieux de leur collectivité ?
- Quelles tâches du monde réel sont courantes dans cette industrie et cette collectivité ?
Veuillez répondre à au moins cinq des questions ci-dessous qui vous concernent, exportez ces données et enregistrez le fichier. Vous pourrez revenir à ces idées à la fin du module.
De l’évaluation traditionnelle à authentique
L’évaluation authentique appuie l’hypothèse selon laquelle les étudiants doivent accomplir des tâches concrètes et significatives pour devenir de citoyens productifs. Pour les aider à devenir compétents dans le monde réel, ils doivent acquérir des compétences en relevant des « défis du monde réel »[1] de manière collaborative et multidimensionnelle.
Dans le cadre des évaluations authentiques, les étudiants démontrent que les objectifs d’apprentissage ont été atteints en appliquant leurs connaissances. C’est donc l’application qui est mesurée et le savoir.
Les étudiants deviennent alors plus conscients du développement de leurs aptitudes ; ils apprennent à les articuler clairement et ils découvrent comment s’améliorer dans certains domaines de compétences.
L’évaluation authentique est expérimentale
Les étudiants sont immergés dans des tâches significatives qui développent des compétences pertinentes et les aident à atteindre leurs objectifs personnels et professionnels. Ils peuvent s’approprier leur expérience d’apprentissage et prendre conscience de l’évolution de leurs compétences au fil du temps..
Voici quelques exemples d’évaluations authentiques : [2]
- Les présentations, vidéos, affiches, infographies et balados destinés au public
- La cartographie des systèmes
- Les cercles de partage
- Les propositions
- Et plus
Activité de révision : évaluation traditionnelle ou authentique
Considérez les approches contrastées suivantes.
En utilisant les cartes de dialogue ci-dessous, lisez l’évaluation traditionnelle, envisagez une autre évaluation authentique, puis sélectionnez et retournez la carte pour découvrir une option que nous avons proposée. Utilisez les flèches pour visualiser les six cartes.
Réflexion
Les défis de l’évaluation authentique
Pour certains enseignants, passer d’un mode d’évaluation traditionnel à un mode d’évaluation authentique peut sembler un projet immense et une démarche contre-intuitive. Veuillez prendre connaissance des préoccupations les plus communes et sélectionnez chaque citation pour examiner une réponse et un contre-argument :
Sélectionnez chaque carte pour examiner une réponse/un contre-argument. Utilisez les flèches pour afficher les quatre cartes.
Conseil : En parcourant les types d’évaluation en ligne et les exemples démontrés dans ce module, réfléchissez à la manière dont chacune répond aux critères de conception en ligne efficace.
Quatre types d’évaluation authentique en ligne
Cette section explore quatre types d’évaluation en ligne centrée sur l’étudiant pour lesquels nous examinerons des exemples de techniques nous permettant d’améliorer notre élaboration de l’évaluation et, ainsi, l’apprentissage des étudiants.
Ces quatre types d’évaluation doivent être fréquents et continus tout au long de votre cours. Cela dit, lorsque vous planifiez votre stratégie d’évaluation, donnez la priorité aux évaluations formatives à faible enjeu plutôt qu’aux évaluations à enjeu élevé afin de limiter l’épuisement des étudiants et des enseignants. Pour les évaluations notées, assurez-vous que la charge de travail est raisonnable par rapport à la pondération de la tâche.
Sélectionnez un sujet ci-dessous, marqué d’une flèche, pour obtenir plus d’informations.
Évaluation des connaissances antérieures
Explication : Une évaluation diagnostique qui nous aide à déterminer les besoins individuels et collectifs des étudiants, et ne contient aucune note. Elle nous démontre ce que les étudiants savent ou sont en mesure d’accomplir. Ces données sont utilisées pour clarifier les objectifs d’apprentissage et adapter les leçons afin de répondre aux besoins des étudiants là où ils se trouvent.
Elle peut « activer » les connaissances antérieures des étudiants en les aidant à relier les nouvelles idées à ces connaissances antérieures. Regardez la vidéo de 1 min 56 s pour en savoir plus sur l’activation des connaissances antérieures [Vidéo] (disponible en anglais seulement).
Exemples en ligne abordés dans ce module :
- La cartographie conceptuelle
- Le sondage en ligne
- La collaboration en ligne
- Les forums de discussion
Évaluation formative
Explication : Une évaluation à faible enjeu, elle est comme un « contrôle » rapide pour s’assurer que les étudiants comprennent les nouveaux concepts et peuvent appliquer les nouvelles compétences. Ce type d’évaluation doit être continue, fréquente et intéressante aux yeux des étudiants
Exemples en ligne abordés dans ce module :
- Les réponses en une minute
- Les billets de sortie
- La tâche en binôme/petit groupe
Démonstration de l’apprentissage
Explication : La démonstration de l’apprentissage se fait en accomplissant des activités concrètes et en résolvant des problèmes du monde réel souvent axés sur des tâches et sur l’action de « faire ». Elles imitent souvent les contextes du lieu de travail et de la communauté. L’évaluation authentique encourage la pensée critique en mettant l’accent sur le jugement, la négociation, l’analyse et l’innovation. Elle est généralement sommative, ce qui signifie que les étudiants accomplissent une tâche pour démontrer les connaissances ou les compétences acquises à la fin d’un module, d’une unité ou d’un cours.
Exemples en ligne abordés dans ce module :
- L’infographie
- La narration numérique
- La cartographie des systèmes
- Les simulations virtuelles
Réflexion comme évaluation de l’apprentissage
Explication : La réflexion de l’étudiant est facilitée en l’incitant à penser à son développement au fil du temps (c’est-à-dire la métacognition). Il doit également déterminer les objectifs et les stratégies à employer la prochaine fois qu’il effectuera une nouvelle tâche.
Exemples en ligne abordés dans ce module :
- Les cercles de partage
- Les lettres de performance
- Réflexion multimodale
Stratégies d’évaluation en ligne de haute qualité
Voici quelques stratégies d’évaluation en ligne qui :
- Favorisent les expériences d’apprentissage authentiques
- Réduisent les obstacles à l’apprentissage
- Appuie la variabilité des étudiants
La plupart de celles-ci offrent aux étudiants un choix de modalités pour partager et démontrer leurs compétences. Essayez d’offrir une sélection d’outils numériques pour la présentation et la soumission des travaux, et d’intégrer des possibilités d’apprentissage authentiques tout en procédant à l’évaluation.
Conseil : Préparez-vous à effectuer une recherche rapide d’outils numériques gratuits et accessibles sur Google afin de faciliter la conception et la réalisation d’activités et de pratiques d’évaluation.
Passez ces stratégies en revue. Lesquelles vous intriguent le plus ? Consultez les différents liens pour en savoir plus.
Sélectionnez un sujet ci-dessous, marqué d’une flèche, pour obtenir plus d’informations.
Stratégies d’évaluation des connaissances antérieures
Dans l’élément interactif ci-dessous, utilisez la barre de menu (☰) à gauche ou les flèches à droite pour visualiser le contenu de toutes les pages (4).
Stratégies d’évaluation formative
Dans l’élément interactif ci-dessous, utilisez la barre de menu (☰) à gauche ou les flèches à droite pour visualiser le contenu de toutes les pages (3).
La démonstration des stratégies d’évaluation de l’apprentissage
Dans l’élément interactif ci-dessous, utilisez la barre de menu (☰) à gauche ou les flèches à droite pour visualiser le contenu de toutes les pages (4).
La réflexion en tant stratégies d’évaluation de l’apprentissage
Dans l’élément interactif ci-dessous, utilisez la barre de menu (☰) à gauche ou les flèches à droite pour visualiser le contenu de toutes les pages (2).
Réflexion — Appliquez vos connaissances
Maintenant que nous avons examiné quelques évaluations authentiques en ligne, veuillez consulter vos notes de remue-méninge inscrire au début de cette section.
Regardez vos cinq exemples de tâches liées aux secteurs d’activités et à la collectivité puis déterminer une idée d’évaluation authentique qui peut soutenir cette tâche.
Points principaux à retenir
Une évaluation en ligne bien conçue nous permet de mesurer l’apprentissage de manière efficace, tout en favorisant l’apprentissage par une rétroaction significative et en encourageant les étudiants à tenir compte de leurs progrès. Choisissez l’outil numérique qui est le mieux adapté et le plus accessible qui vous permet de faire une évaluation équitable des étudiants. Veillez à formuler des critères raisonnables et une grille d’évaluation décrivant les normes de réussite qui soutiennent les objectifs d’évaluation.
- Mueller, J. (2018). « How is authentic assessment similar to/different from traditional assessment? » Authentic Assessment Toolbox. Consulté le 15 décembre 2021 à l’adresse http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm#similar ↵
- Authentic assessments. (2020). Seneca College The Teaching & Learning Centre. Consulté le 15 décembre 2021 à l’adresse https://employees.senecacollege.ca/spaces/39/the-teaching-learning-centre/articles/press-release/7602/authentic-assessment ↵
