Module 3 : Stratégies d’évaluation pour un environnement virtuel
Élaborer une stratégie d’évaluation de qualité
Cette section a comme objectif de vous montrer comment appliquer les concepts présentés précédemment afin d’élaborer une stratégie d’évaluation en ligne de qualité. Une telle stratégie fait en sorte que tous nos étudiants ont une chance égale d’atteindre les normes de réussite articulées par les résultats d’apprentissage du cours.
Une stratégie d’évaluation en ligne de qualité comporte les principes d’équité et d’inclusion et favorise la réussite des étudiants dans des contextes réels. Elle tient également compte de deux autres éléments clés de la conception de l’évaluation :
- Les résultats d’apprentissage précis et mesurables du cours
- Les critères d’évaluation définis par les normes de rendement et mesurés à l’aide de grille d’évaluations
Le cycle de l’évaluation : le processus et le produit
Dans un contexte de cours, une stratégie d’évaluation nous permet de construire un cycle d’évaluation significatif qui met en valeur l’apprentissage en tant que processus. Au fur et à mesure que les étudiants progressent vers un produit final — où ils démontreront leur apprentissage par le biais d’une évaluation sommative — le développement de leurs compétences est soutenu par des évaluations formatives à faible enjeu, tandis qu’ils reçoivent une rétroaction continue et réfléchissent à leurs progrès.
Élaborer une stratégie d’évaluation de qualité : quelques considérations
Outre la nécessité d’avoir des résultats d’apprentissage clairs et des critères d’évaluation précis, une stratégie d’évaluation de qualité peut être élaborée en tenant compte des considérations suivantes[1]:
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La variété
Évaluez les résultats d’apprentissage à plusieurs reprises et de différentes manières.
L’équilibre
Créez un équilibre entre les évaluations avec notes et sans notes. Pondérez les évaluations en fonction de la pondération des résultats d’apprentissage alignés. Espacez le calendrier d’évaluation pour donner aux étudiants le temps de tirer profit d’une rétroaction significative et d’apprendre de leurs erreurs.
L’authenticité
Élaborez des tâches significatives et concrètes qui aident les étudiants à développer des compétences qui leur permettront de s’épanouir dans un milieu de travail et de devenir des citoyens productifs.
L’accessibilité
Veillez à ce que les étudiants en situation de handicap puissent atteindre les résultats d’apprentissage en raison d’un accès égal au matériel d’évaluation, aux instructions et aux objectifs. Envisagez d’utiliser le cadre de la conception universelle de l’apprentissage (CUA).
L’inclusion et l’appartenance
Concevez des évaluations qui correspondent à l’identité, aux intérêts et aux besoins des étudiants. Soyez conscients de vos préjugés et vos hypothèses sur les évaluations les plus appropriées pour les étudiants. Évitez de concevoir pour l’étudiant « moyen » et concevez plutôt pour la variabilité de l’étudiant. Invitez les étudiants à contribuer à la conception des évaluations en fixant leurs propres objectifs d’apprentissage et en déterminant les moyens de les soutenir par le biais d’évaluations formatives et sommatives.
La réceptivité culturelle
Réfléchissez à la manière de s’éloigner des approches coloniales de la conception de l’évaluation. Incorporez des sujets et des méthodes d’évaluation et d’activité non occidentaux, comme les cercles de partage autochtones et les évaluations collaboratives interdisciplinaires.
Les modalités multiples
Créez des évaluations qui présentent l’information dans de multiples formats (p. ex., visuel, texte, audio) et laissez les étudiants accomplir des tâches en utilisant les modalités de leur choix (p. ex., visuel, texte, audio).
Les grilles d’évaluations
Définissez des grilles d’évaluations qui favorisent les résultats d’apprentissage, articulent clairement les normes de rendement et soulignent les réalisations de l’étudiant pour chaque critère.
L’approche tournée vers l’avenir (« feed forward »)
N’oubliez pas que la rétroaction immédiate, continue et de style conversationnel est efficace et significative. Elle motive les étudiants à progresser vers un objectif, donc assurez-vous que votre rétroaction est orientée vers cet objectif et souligne ce que les étudiants peuvent faire pour l’atteindre.
La réflexion de l’étudiant
Intégrer des occasions de réflexion tout au long du cycle d’évaluation ; dans le cadre de chaque tâche formative et sommative, laissez un espace libre pour que les étudiants puissent s’exprimer et expliquer la façon dont leurs compétences se développent.
Réflexion
Réfléchissez à une stratégie d’évaluation.
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Points principaux à retenir
Une stratégie d’évaluation de qualité approfondit l’apprentissage des étudiants lorsque vous appliquez une combinaison équilibrée d’évaluations formatives à faible enjeu et d’évaluations sommatives authentiques, culturellement inclusives et favorisant la maîtrise du numérique. Les évaluations soutiennent l’apprentissage plus efficacement lorsqu’elles mesurent de manière fiable la réussite des étudiants en s’alignant sur les résultats d’apprentissage ; en permettant l’autoévaluation ; et en fournissant une rétroaction réfléchie qui permet aux étudiants de tenir compte de leur progression dans le cours.
- Assessment. (2020). Seneca College The Teaching & Learning Centre. Consulté le 15 décembre 2021 à l'adresse https://employees.senecacollege.ca/spaces/39/the-teaching-learning-centre/assessment ↵
