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Dans les universités ontariennes, un relevé de notes reflète le parcours scolaire d’un étudiant. Selon l’établissement, elle peut inclure d’autres réalisations. Le relevé de notes est également destiné à fournir au lecteur, par exemple à un employeur potentiel, une compréhension claire des capacités de l’apprenant. L’accent est mis sur la présentation des antécédents et des résultats scolaires, qui comprendront les cours, les autres activités évaluées telles que les stages et les programmes coopératifs, etc. Les activités non créditées qui ne sont pas liées à un cours ou à un programme universitaire peuvent être enregistrées ailleurs (p. ex., dans le dossier des activités extrascolaires).

Les micro-titres de compétences offerts par les établissements admissibles à figurer sur le relevé de notes de l’étudiant répondront aux critères de la politique de l’établissement en matière de relevé de notes et à ceux

des normes d’assurance de la qualité qui comprendraient l’élaboration, l’évaluation, etc. Par exemple, en Ontario, « il est largement admis qu’un micro-titre de compétences est “intégrable” ce qui signifie qu’il figurera sur le relevé de notes du collège ou de l’université d’un apprenant et qu’il sera déposé dans son portefeuille ou portfolio numérique » ([traduction libre] Contact Nord, 2020).

La différence entre les badges et les micro-titres de compétences

Les badges, quant à eux, peuvent concerner n’importe quel domaine et être attribués par n’importe qui. La valeur réside dans l’apprentissage de la compétence ou de la connaissance particulière (Contact Nord, 2020).

En bref, le micro-titre de compétences est le programme d’études et le badge est une représentation de la réussite de son apprentissage. Voici quelques autres définitions connexes qui soulignent ces distinctions.

Le dossier exhaustif de l’apprenant

Ewan (2016) discute de l’importance du dossier exhaustif de l’apprenant dans l’élaboration des micro-titres de compétences, indiquant que la désagrégation de l’apprentissage nécessitera de nouvelles façons d’enregistrer l’apprentissage sous toutes ses formes, du relevé de notes officiel et extrascolaire aux compétences et aux micro-titres de compétences. Le dossier exhaustif de l’apprenant intégrera ces artéfacts disparates dans un seul dossier. Une version numérique de ce dossier permettrait à l’apprenant de conserver et de contrôler son titre de compétences.

Relevés de notes électroniques

Les relevés de notes traditionnels sont menacés dans leur contenu (ajout de compétences et d’éléments extrascolaires) et leur format. Les transcriptions électroniques utilisant la chaîne de blocs permettent la portabilité, le contrôle par l’apprenant et l’incorporation de métadonnées. Selon Eduventures, les raisons pour lesquelles les établissements étudient la production de relevés de notes électroniques sont les suivantes : l’expérience du service aux apprenants, l’accès aux apprenants, les économies de coûts, l’efficacité opérationnelle et l’amélioration de la sécurité (Lurie, 2019).

Badges numériques libres

Les badges numériques libres sont une représentation numérique interopérable des compétences et des acquis de l’apprentissage qui peut être rendue publique par l’apprenant. Ils comprennent des métadonnées permettant d’établir un lien avec l’établissement émetteur ainsi que les critères d’évaluation et les preuves. Ils ne sont pas identiques aux badges utilisés dans les cours pour motiver l’apprentissage. Ces badges sont « fermés » et ne peuvent être partagés avec le public par l’apprenant. Ils restent dans un système fermé, et ils sont souvent associés à la participation ou à l’achèvement d’une activité, par opposition à un titre de compétences.

Reconnaissance des activités extrascolaires

Tout comme le badge fermé, l’activité extrascolaire est souvent basée sur la participation et les activités soutiennent une vision holistique de l’apprenant au-delà de ses résultats scolaires et sont reconnues de manière distincte.