Résultats d’apprentissage et évaluations des cours
À l’Université Laurentienne, les résultats d’apprentissage des cours sont approuvés pour s’assurer qu’ils répondent aux normes de qualité du Conseil des programmes en français (CPF). Au fond, les résultats d’apprentissage sont des énoncés qui indiquent ce que les étudiants devraient être en mesure de faire à la fin du cours. Pour des informations plus détaillées sur les résultats d’apprentissage des cours, veuillez vous référer au guide des résultats d’apprentissage des cours développé par l’équipe Enseignement et innovation du Centre d’excellence universitaire (CEU).
Les évaluations des cours sont le moyen de mesurer et de vérifier si les étudiants ont atteint ou sont capables de démontrer les résultats d’apprentissage du cours. C’est pourquoi il est si important de concevoir vos évaluations en gardant à l’esprit les résultats d’apprentissage du cours. Il existe deux types d’évaluation à considérer lors de la conception de votre cours : sommative (évaluation de l’apprentissage) et formative (évaluation pour l’apprentissage). Ces deux types d’évaluation sont précieux et instructifs pour les apprenants et les instructeurs. Pour une présentation des bases des évaluations sommative et formative et pour voir des exemples veuillez consulter l’information ci-dessous.
Évaluation sommative (évaluation de l’apprentissage)
- Habituellement plus grand et complète ;
- La qualité de l’apprentissage des étudiants est représenté par une note ;
- Les enseignants utilisent des preuves de l’apprentissage des étudiants pour évaluer l’atteinte l des résultats d’apprentissage du cours ;
- L’efficacité de l’évaluation dépend de la validité et de la fiabilité des activités ;
- L’efficacité de l’évaluation comme opportunité d’apprentissage dépend de la nature et de la qualité de la rétroaction.
Exemples d’évaluations sommatives
- Questionnaire de fin de leçon
- Tests standardisés
- Examens
- Projets finaux
- Portfolios
- Présentations
Évaluation formative (évaluation pour l’apprentissage)
- Évaluation diagnostique et formative ;
- Les enseignants peuvent utiliser les informations recueillies sur les connaissances, la compréhension et les compétences des étudiants pour améliorer leurs stratégies d’enseignement ;
- S’assurer que les résultats d’apprentissage sont clairs pour les apprenants ;
- Se produit pendant l’apprentissage et souvent plus qu’une fois ;
- Une rétroaction descriptive et rapide est essentielle ;
- «Feedforward» est utilisé pour motiver l’apprenant et peut générer une amélioration.
Exemples d’évaluations formatives
- Journaux d’apprentissage
- Discussion de classe
- Billet de sortie
- Cartes conceptuelles
- Quiz informels / Kahoot
- Évaluation par les pairs et auto-évaluation
- Brouillons ou composants pour un article ou un projet majeur
- Quiz de pratique
Activité
Utilisez les boîtes de texte ci-dessous pour répondre aux questions relatives aux résultats d’apprentissage et aux évaluations. Cliquez sur “Exporter” pour enregistrer une copie de vos notes sur votre appareil pour référence ultérieure.
