Semaine 11 : Y a-t-il une différence entre l’évaluation pour l’apprentissage et l’évaluation de l’apprentissage?
RA 11 : Distinguer l’évaluation pour l’apprentissage de l’évaluation de l’apprentissage.
Éléments de performance
À l’issue de cette semaine, les participants seront en mesure de :
- 11.1 – définir et distinguer l’évaluation pour l’apprentissage et l’évaluation de l’apprentissage
- 11.2 – explorer une variété de techniques qui offriront des occasions d’évaluations formatives et sommatives destinées à l’évaluation pour l’apprentissage
- 11.3 – créer une liste de techniques à utiliser avec leurs étudiants adultes
Matériel nécessaire cette semaine
- Outils d’écriture
- Surligneurs
- Règle
- Feuillets autoadhésifs (Post-it)
- Dictionnaire/glossaire personnel
- Journal d’introspection manuscrit
- Papier
- Ordinateur/portable
Termes clés
Ajoutez ces termes clés à votre dictionnaire/glossaire personnel. Ces termes clés importants seront utilisés tout au long du module 3, semaine 11. Si la définition n’est pas accompagnée d’un lien, sachez que le terme sera défini tout au long de la semaine. Nous vous encourageons à approfondir les définitions afin d’élargir vos connaissances.
- Apprentissage autodirigé
- L’évaluation de l’apprentissage
- L’évaluation pour l’apprentissage
- Techniques
Questions pour susciter la réflexion
- L’évaluation pour l’apprentissage est-elle différente de l’évaluation de l’apprentissage?
- Les tests sont-ils une source d’autonomisation ou un obstacle pour les étudiants adultes?
- L’évaluation pour l’apprentissage a-t-elle de l’importance pour vous ou pour l’étudiant adulte?
« L’évaluation est le moyen de modifier aujourd’hui l’enseignement de demain. » [Traduction libre]
— Carol Ann Tomlinson
Réviser
Consultez les ressources suivantes et interprétez les informations importantes à l’aide de votre méthode préférée de prise de notes.
L’utilisation d’une variété de techniques interactives peut permettre à l’enseignant en éducation des adultes de comprendre facilement et d’évaluer rapidement si un étudiant adulte a maitrisé la matière (ou s’il a besoin de consacrer plus de temps à la leçon). La décision d’utiliser une variété de techniques interactives anime les étudiants qui passent de la passivité à l’attention et à l’engagement, donnant ainsi à l’enseignant l’occasion de mesurer la capacité de l’étudiant à apprendre et à être évalué.
Passez en revue l’apprentissage autodirigé et la manière dont il s’inscrit dans le cadre de l’évaluation :
Cliquez sur le lien suivant pour consulter un article qui vous permettra de mieux comprendre ce qu’est l’apprentissage autodirigé.
Cliquez sur les liens suivants pour consulter des ressources au sujet des nouvelles tendances liées aux évaluations formatives et sommatives en éducation des adultes.
Vidéo : Évaluation (4:40)
Cliquez ici pour une transcription de la vidéo en format .docx : Transcription vidéo
Identifier
Consultez les ressources suivantes pour trouver les informations importantes sur le sujet de cette semaine.
Cliquez sur le lien suivant pour consulter un article sur les processus d’apprentissage et de l’évaluation dans un contexte d’apprentissage par activités.
Vidéo : Évaluer pour que ça compte pour vrai (5:03)
Cliquez ici pour une transcription de la vidéo en format .docx : Transcription vidéo
Vidéo : Quels sont les différents types d’évaluations pédagogiques en formation ? (6:50)
Cliquez ici pour une transcription de la vidéo en format .docx : Transcription vidéo
Après avoir consulté les ressources ci-dessus, remplissez ou imprimez le PDF fourni pour créer votre propre liste de vérification d’idées d’évaluations pour l’apprentissage et d’évaluations de l’apprentissage que vous utiliseriez dans votre classe.
Développer
Passez en revue la vidéothèque des techniques en cliquant sur le lien ci-dessous et vérifiez si certaines de ces techniques pourraient être facilement utilisées comme évaluations.
Que sont les évaluations formatives?
Vidéo : évaluation sommative (8:06)
Cliquez ici pour une transcription de la vidéo en format .docx : Transcription vidéo
Après avoir consulté les ressources ci-dessus, remplissez ou imprimez le PDF fourni pour dresser une liste d’évaluations formatives et sommatives que vous utiliseriez avec vos étudiants.
Appliquer
Activité
Après avoir examiné les ressources ci-dessus, prenez le temps de réfléchir à ces questions.
Tâche
Après avoir examiné, identifié et développé des idées, des pensées et de nouvelles connaissances, comment déciderez-vous des techniques d’évaluation pour l’apprentissage ou d’évaluation de l’apprentissage que vous utiliserez dans une variété de situations en classe et de leçons dans le cadre de votre pratique?
Voici quelques stratégies à essayer en classe qui vous permettront d’observer vos étudiants en action et qui vous aideront à choisir une évaluation appropriée :
- Pourquoi pensez-vous cela ? : Faites suivre les réponses de tous les étudiants (pas seulement les réponses incorrectes) d’une invitation à expliquer leur raisonnement, ce qui leur permet de s’exercer à penser de manière appropriée par rapport à la discipline.
- Questionnement ou dialogue socratique : L’enseignant remplace le cours magistral par des questions aux étudiants, en posant toujours la question suivante de manière à orienter la conversation vers un résultat d’apprentissage souhaité dès le départ. Variante : Un groupe d’étudiants rédige une série de questions en guise de devoir et dirige l’exercice en classe.
- Passer le pointeur : Affichez une image complexe, compliquée ou détaillée à l’écran et demandez à des volontaires d’emprunter temporairement le pointeur laser pour identifier les caractéristiques clés ou poser des questions sur les éléments qu’ils ne comprennent pas.
Formulaires de la boite à outils à utiliser
Réfléchir
Journal d’introspection manuscrit
Un journal d’introspection est un moyen de valider votre parcours d’apprentissage au fil des semaines pendant tous les modules de ce cours. Il vous permettra également de démontrer qu’aucune technologie n’est nécessaire pour mettre l’accent sur la pratique réflexive. Vous pouvez choisir parmi une variété d’outils qui requièrent l’utilisation de la technologie pour tenir un journal personnel. Toutefois, tout au long de ce cours, il est important que vous expérimentiez et établissiez un modèle de méthode ne requérant pas de technologie afin de vous identifier avec les étudiants qui ont un accès limité ou nul à la technologie.
Profitez-en pour noter vos pensées, vos frustrations, vos joies, vos moments de découverte et les nouvelles informations acquises grâce à votre travail acharné. Le temps de réflexion critique exigé à la fin de chaque semaine sera le point culminant de VOTRE récit d’apprentissage personnel.
À l’aide de votre journal personnel, écrivez une entrée pour les questions de cette semaine :
- Dans une classe sans technologie, comment l’évaluation pour l’apprentissage et l’évaluation de l’apprentissage peuvent-elles avoir lieu?
- La façon dont vous évaluez les étudiants adultes est-elle vraiment importante? Expliquez pourquoi.
- En vous basant sur les informations que vous avez apprises cette semaine, comment allez-vous vous y prendre pour revoir, identifier, développer, appliquer et réfléchir?
Note : Assurez-vous de justifier chacune de vos réponses ou commentaires.
Ressources optionnelles
Il n’est pas nécessaire de consulter ces ressources; toutefois, elles fournissent des informations supplémentaires sur les sujets de la semaine :
- L’apprentissage des adultes et les compétences de base: Résultats du premier cycle du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA) (PDF)
- Évaluation en ligne : d’autres alternatives (site Web)
- Évaluer les travaux des étudiants (PDF)
- L’évaluation des apprentissages à distance dans un programme en approche par compétences (site Web)
- Évaluation formative (PDF)
- Évaluation sommative (PDF)
- Les listes de vérification et grilles d’évaluations (site Web)
