2 Études de cas par clickers
Vue d’ensemble : Les études de cas utilisant des clickers visent à faire s’impliquer les étudiant.e.s dans des histoires et dans la résolution de problèmes. La combinaison d’histoires contenant, par exemple, des messages scientifiques, avec des « systèmes de réponse en classe » ou des « clickers » peut être un moyen d’engager les étudiant.e.s dans des sessions en direct et en ligne.
En présentant des diapositives PowerPoint en ligne (par exemple avec Microsoft Teams ou ZOOM), le/la professeur.e présente le cas et fournit des informations que les étudiant.e.s devront examiner. Le/la professeur.e peut également utiliser les diapositives pour transmettre le contenu de son cours et demander aux étudiant.e.s de répondre aux questions qu’ils posent via les fonctionnalités disponibles dans la plateforme (applications de sondage intégrées) – c’est-à-dire interpréter les données, prendre des décisions, donner des opinions basées sur le sujet du cas, etc.). Les réponses des étudiant.e.s peuvent ensuite être partagées avec le reste de la classe (de manière anonyme) et peuvent être utilisées pour susciter des discussions et des débats. Elles peuvent également permettre aux professeur.e.s de corriger les malentendus et de personnaliser l’enseignement. Les professeur.e.s peuvent mettre en scène une aventure et donner une certaine maîtrise aux étudiant.e.s en leur demandant quelles parties du dossier ils souhaitent explorer en premier par le biais d’un sondage. En sélectionnant le choix le plus populaire, le/la professeur.e peut ensuite passer à la partie correspondante du dossier, présenter et donner des informations sur la section dédiée et demander aux étudiant.e.s de faire des activités de type « clicker » en rapport avec le dossier. Une fois la section terminée, le/la professeur.e demande alors à la classe quelle sera la prochaine thématique. De cette manière, chaque section du cas peut être discutée, mais il n’est pas nécessaire de le faire dans l’ordre choisi à l’origine par le/la professeur.e. En biologie, l’analyse des scènes de crime, des dossiers médicaux, ou encore la recherche scientifique constituent d’excellents cas pour animer de grands groupes. Cette approche permet de mettre en scène une aventure et de générer de l’engagement chez les étudiant.e.s. Il s’agit également d’une stratégie d’enseignement et d’apprentissage « juste à temps » (« Just-in-Time Teaching ») avec un accent sur les résultats d’apprentissage.
Trucs et astuces :
- Les études de cas par clickers sont adaptées aux grands effectifs.
- Inspirez-vous d’histoires réelles (affaires criminelles, histoires médicales, articles de presse, articles scientifiques publiés).
- Posez divers types de questions à propos desquelles les étudiant.e.s devront répondre de façon éclairée, offrir des opinions ou des conclusions basées sur leurs observations. Concentrez-vous sur les résultats de l’apprentissage.
- Demandez aux étudiant.e.s de créer de petits groupes de réflexions pour la réalisation des activités.
Durée : Une séance de classe entière ; plusieurs séances de classe.
Continuité : Les cas peuvent être utilisés plus d’une fois au cours du trimestre et modifiés chaque année.
Nombre de participant.e.s : cours à petit ou grand effectif.
Exemples :
- FOXP2 and Speech [en anglais] (En 3 parties, données à différents moments de la session).
- Bloodline: A Human Genetic Case [en anglais].
- Cross-Dressing or Crossing-Over? [en anglais] (C’est un excellent exemple ! Les étudiant.e.s l’adore !).
- The Case of the Druid Dracula [en anglais] (C’est un exemple de scène de crime – également très bon !).
Ressources :
