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La version traduite de la description du cours Unlearning and Questioning (désapprentissage et remise en question) est la suivante :

Ce cours vise à orienter les nouveaux étudiants vers le cadre intellectuel et l’approche à utiliser dans le programme de conception inclusive. Les étudiants participeront à une analyse critique de leur apprentissage antérieur et des hypothèses établies en ce qui concerne les connaissances et compétences fondamentales en matière de conception, de perfectionnement, de politique, d’éducation, d’évaluation et de recherche. Ils examineront de manière critique les valeurs et hypothèses explicites et implicites. Ils mettront en œuvre un engagement éducatif qui favorise la pensée divergente, la rétroaction constructive et l’intérêt pour toute la gamme de la diversité humaine par le biais d’une variété d’expériences d’apprentissage. Ils s’engageront dans des projets collaboratifs qui permettent d’élaborer des pratiques inclusives et donnent l’occasion de réfléchir aux conventions communes qui favorisent ou empêchent l’inclusion et la conception inclusive, en plus de rencontrer des mentors dans un certain nombre de groupes d’intervenants.

Pendant le cours sur le désapprentissage et la remise en question, les étudiants examineront d’un œil critique les conventions et hypothèses qui vont à l’encontre de la diversité et de l’inclusion, alors que le cours sur les fondements examinera les solutions de rechange pour la conception inclusive. Le cours sur le désapprentissage et la remise en question a pour objectif principal de créer une communauté d’apprentissage cohésive capable de soutenir la cohorte de pairs diversifiée pendant les deux années que dure le programme. Un élément du soutien offert par les pairs consiste à maîtriser l’art de donner et de recevoir une rétroaction constructive et encourageante. 

Les étudiants sont encouragés à diversifier leur apprentissage plutôt qu’à l’uniformiser. L’une des principales tâches consistera à élaborer un plan d’apprentissage personnel. Il s’agit d’un document évolutif qui leur permettra d’établir des objectifs d’apprentissage personnels et de s’y retrouver pendant toute la durée du programme.

Au moment d’attribuer les notes, j’utilise beaucoup l’évaluation par les pairs et l’auto-évaluation, ainsi que le système de crédits auquel j’ai recours depuis quelques années et qui permet aux étudiants d’attribuer 10 crédits de 10 points pour un certain nombre de travaux. Nous utilisons un modèle coopératif. Ainsi, un étudiant passe lorsqu’il contribue au travail effectué par l’ensemble de la communauté d’apprentissage dont les objectifs visent tant la croissance que l’apprentissage d’un étudiant que ceux des autres membres  de la communauté.

Voici la traduction du message envoyé aux étudiants à la fin du cours :

« Chers concepteurs inclusifs en devenir,

Ce fut un très grand plaisir d’apprendre à vous connaître et de vous aider à vous lancer dans cette aventure.

J’espère que vous êtes sur la bonne voie pour former une communauté d’apprentissage solidaire qui comprend l’importance de réussir ensemble plutôt que de vous faire concurrence. J’espère aussi que vous vous faites désormais suffisamment confiance pour pouvoir donner et recevoir une rétroaction et des conseils constructifs. Ce sont là des objectifs difficiles à atteindre et la plupart de vos expériences vous ont probablement poussées à repousser de tels objectifs du revers de la main. Par conséquent, soyez patient avec vous-même.

J’espère également que vous savez que vous êtes responsable et maître de votre propre parcours d’apprentissage, que vous seul devez déterminer où vous voulez aller, comment vous y rendre et surtout, de quelle aide vous aurez besoin pour y parvenir et surveiller votre propre progression.

Je suis persuadée que vous avez compris que la meilleure façon d’apprendre quelque chose consiste à l’enseigner. La qualité, la profondeur et l’étendue de ce que vous avez appris dans cette classe sont phénoménales. Vous avez repoussé les limites lors de cette exploration. Vous avez découvert et démontré comment vous pouvez être des catalyseurs de créativité collective. J’espère que ce cours a éveillé votre curiosité quant à ce que vous pouvez faire avec cette bourse.

Certains d’entre vous sont préoccupés par leurs notes. L’un de mes objectifs était également de commencer à vous sevrer de la dépendance aux notes comme motivateurs et guides. La conception inclusive nécessite un apprentissage tout au long de la vie. Souvent, il faut aller à l’encontre des mesures du succès et des récompenses existantes. En fait, il faut changer la culture. Une fois que vous aurez obtenu votre diplôme, vous ne pourrez plus vous fier à vos notes. Pendant votre carrière, les équivalences de niveau scolaire vous éloigneront souvent des objectifs de conception inclusive.

Je suis bien consciente que les notes sont encore l’élément utilisé pour déterminer les possibilités en ce qui a trait aux études. Soyez assuré que si vous avez participé au cours, les notes que vous recevrez ne compromettront pas vos chances de réussite. Toutefois, au moment de vous attribuer une note, je ne vous comparerai pas et n’établirai pas de classement en fonction de vos pairs. Ne voyez donc pas les notes comme un élément qui vous rend inférieur ou supérieur à vos pairs. Je cherche plutôt à savoir ce que vous avez appris et à quel point chacun de vous a progressé, y compris ce que vous avez appris de vos échecs et de vos erreurs. Je serai donc généreuse dans cette évaluation, car contrairement à vous, je ne suis pas la personne la mieux placée pour déterminer ce que vous savez ou non.

Avant tout, je tiens à vous remercier de m’avoir donné l’occasion d’apprendre avec vous. Ce fut un honneur. J’ai hâte de voir ce que vous accomplirez.

Merci,

Jutta »