Gérer et Favoriser des Interactions Significatives

Il arrive que les enseignants oublient combien un petit effort supplémentaire, un petit geste gentil et quelques mots d’empathie font que les étudiants se sentent appréciés dans la communauté d’apprentissage. La création d’un sentiment de communauté devrait occuper une place primordiale dans notre réflexion (Darby, 2019) et nos communications, afin d’éviter tout sentiment d’isolement et de rendre l’expérience d’apprentissage fructueuse. Encourager les interactions productives aide les étudiants à demeurer connectés et engagés durant le parcours d’apprentissage (Blankstein et al., 2020). Nous avons exploré deux composantes du modèle de communauté d’apprentissage (Garrison et al., 2000) : la « présence cognitive » qui passe par l’apprentissage actif, et la « présence sociale » qui passe par l’apprentissage coopératif. Ce module porte sur les aspects de l’établissement et du maintien de liens humains par la « présence pédagogique » et sa corrélation avec les deux autres composantes.

L’histoire jusqu’à présent

La présence pédagogique joue un rôle vital dans l’engagement étudiant et est largement explorée dans la littérature. La zone de développement proximal (ZDP) de Vygotsky (1978) suggère que les étudiants peuvent exécuter une tâche conduisant à un apprentissage optimal lorsqu’ils sont guidés et aidés par des enseignants ou des camarades. Cette zone fait la différence entre ce que les étudiants peuvent apprendre seuls et ce qu’ils peuvent apprendre de leur communauté.

Le concept de la ZDP fait allusion à l’« échafaudage » de Wood, Bruner et Ross (1976), c.-à-d., un processus dans lequel un enseignant ou un camarade compétent aide un étudiant à traverser la ZDP. Le soutien est apporté sous forme de questions ciblées et d’interactions positives et il se dissipe lorsqu’il n’est plus nécessaire, ce qui augmente le potentiel d’apprentissage et de perfectionnement des compétences.

Les communications et les interactions ont toujours constitué des éléments clés du processus d’apprentissage. Certaines personnes disent que la signification, la pertinence et les modes de communication et d’interaction ont énormément changé depuis la pandémie.

La communication semble plus naturelle dans une salle de classe avec des murs que dans une salle de classe virtuelle. L’isolement au cours de l’apprentissage peut se traduire par des expériences stressantes pour les étudiants (Alawamleh et al., 2020). Les contacts fréquents et productifs au sein de la classe et entre étudiants et enseignants encouragent la motivation et l’engagement.

Ismat Shah résume fort bien les cinq façons de forger des liens humains afin de lancer et de conserver des interactions fructueuses avec la classe.

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Quelles actions de Shah seriez-vous en mesure d’appliquer à un nouveau niveau?

Ce module explore des conseils pratiques, des techniques et des stratégies pour conserver et promouvoir le contact humain.