Conception et animation de cours centrés sur la population étudiante

Lorsqu’il s’agit de concevoir et de dispenser des cours, il existe de nombreuses stratégies pour mettre l’accent sur la DEI. Dans la section consacrée à la narration, nous avons évoqué l’idée d’apprendre à connaître son public en racontant des histoires. L’acte de raconter des histoires peut être un excellent outil pédagogique pour établir des relations et de la confiance avec votre classe, et montrer de l’attention. Bien qu’il n’existe pas d’approche unique de l’enseignement et de l’apprentissage, le fait d’être centré sur la population étudiante et de faire preuve de flexibilité est l’un des meilleurs outils à conserver dans sa trousse.

La conception centrée sur la population étudiante peut être divisée en deux catégories distinctes : le contenu et les processus. Le contenu fait référence au matériel et aux ressources que vous utilisez en classe – le matériel et les ressources sont-ils diversifiés et permettent-ils des possibilités d’apprentissage flexibles? Les processus vous invitent à réfléchir aux meilleurs types d’activités pour permettre à diverses catégories d’apprenants de comprendre le contenu – il peut s’agir d’activités en grand groupe ou en solo – encouragez-vous et soutenez-vous les étudiants à démontrer leur compréhension du contenu de diverses manières lors des tests, des projets et/ou des devoirs?

Envisagez de concevoir les attentes de la classe, les programmes, les textes et les devoirs avec votre population étudiante afin de favoriser l’engagement et l’apprentissage actif. La co-conception des expériences d’apprentissage permet à la population étudiante d’agir sur ce qu’elle apprend et sur la manière dont elle concrétise son apprentissage. Cela permet également d’éliminer les présupposés sur la population étudiante, puisque vous concevrez avec elle et non pour elle. Les licences libres peuvent être un excellent moyen de tenir à jour les programmes, les textes et les devoirs et de refléter la population étudiante de votre classe.

« Les REL perdent leur pouvoir en tant qu’effort communautaire si nous nous concentrons uniquement sur l’objectif de rendre toutes les connaissances accessibles, en dépit des souhaits de la communauté. » [Trad] Si vous envisagez d’utiliser des licences libres, assurez-vous que la population étudiante les comprend bien au préalable, afin qu’elle puisse prendre des décisions éclairées sur ce que signifie l’octroi d’une licence pour son travail. la population étudiante doit connaître les différences entre les licences et réfléchir à la licence qui lui convient le mieux. Il est important de noter que les licences libres très permissives peuvent ne pas convenir à tous les contenus, contextes ou créateur.rice.s. En matière de licences libres, de nombreux membres de la communauté de l’éducation libre estiment que la licence CC-BY-ND (aucun dérivé) n’est pas réellement considérée comme libre, mais ce sentiment ne tient pas compte du fait que toutes les connaissances ne peuvent pas ou ne doivent pas être accessibles de manière totalement libre. Britt Dzioba (2021) explique que « les REL perdent leur pouvoir en tant qu’effort communautaire si nous nous concentrons uniquement sur l’objectif de rendre toutes les connaissances accessibles, en dépit des souhaits de la communauté. » [Trad] Apprenez le protocole de partage des connaissances lorsque leur origine est étrangère à votre culture. Permettez à la personne qui détient ces connaissances de déterminer elle-même sa licence. Pour en savoir plus, consultez notre épisode Office Hours sur Parler des licences libres à la population étudiante et le chapitre Octroi de licences du Guide pour la création de manuels libres avec la population étudiante. [Trad]

La co-création de matériel avec les étudiants présente de nombreux avantages. Outre l’établissement de relations, la collaboration avec la population étudiante la place dans un environnement d’apprentissage actif, où elle peut créer plutôt que consommer des connaissances. Elle peut également contribuer à la durabilité des REL, comme l’a souligné Sam Arugnwa lors de la session « Office Hours » Qu’arrive-t-il lorsque mon auteur s’en va? Politiques de soutien aux REL. (2022) À propos des devoirs renouvelables, Sam fait remarquer ce qui suit : « David Wiley a évoqué la possibilité pour la population étudiante de faire des devoirs qui seraient éternels. Et qui contribueraient à rendre le monde meilleur. Et je me suis dit que c’était là notre plan de développement durable. Nos étudiant.e.s viennent en classe pour apprendre. Nous pouvons choisir de rendre cet apprentissage plus abordable en faisant de leurs manuels des ressources libres. Mais nous pouvons aussi le faire en nous associant à la population étudiante, en collaborant avec elle et en faisant en sorte que cela fasse partie de ses devoirs. » [Trad] Pour en savoir plus sur les collaborations de la population étudiante dans le domaine des REL, consultez la collection de Pressbooks.

Ressources :

Dzioba, B. (1er juin 2022). Sovereignty and tradition: Indigenous knowledge & open educational resources. Digital Tattoo. Consulté le 20 novembre 2022, sur https://digitaltattoo.ubc.ca/2021/11/05/sovereignty-and-tradition-indigenous-knowledge-open-educational-resources/

Open Education Network. (16 mai 2022). Office Hours : What happens when my author leaves? policies to support OER. YouTube. Consulté sur https://youtu.be/lTgaZ7_FonI