UNE ÉTUDE DE CAS – EXPLORER LA RÉALITÉ DE LA VIE DANS UNE MUNICIPALITÉ DES CAPE FLATS
Nom du concepteur:
Sally Hooper, Ph.D.
Description de la leçon – Vue d’ensemble
« Nous avons une voix. Nous avons ce droit. »
Cette leçon est basée sur une étude de cas qui a utilisé une approche participative de la recherche. Cette méthode met l’accent sur une recherche collective fondée sur l’expérience et l’histoire sociale et vise à faire entendre les voix ignorées en créant des espaces sûrs où elles peuvent être entendues.
Objectifs de la leçon:
- examiner les moyens que peuvent emprunter les citoyens pour contribuer à leur communauté
- comprendre l’importance de l’agence et de la voix dans la revendication des droits de la personne et civils
- discuter du concept de l’ubuntu
Programme éducatif pertinent de l’Ontario:
Civisme et citoyenneté de la 10e année
A: Enquête politique et développement des compétences
- A1. Enquête politique : faire appel au processus d’enquête politique et aux concepts de la pensée politique pour étudier les questions, les événements et les développements d’importance civique
- A2. Développer des compétences polyvalentes: appliquer dans des contextes quotidiens les compétences développées par des recherches liées au civisme et à la citoyenneté et identifier certaines carrières dans lesquelles le civisme et la citoyenneté peuvent être un atout
- B1. Questions civiques, valeurs démocratiques: décrire les croyances et les valeurs associées à la citoyenneté démocratique au Canada et expliquer comment elles sont liées à l’action civique et à la position de chacun sur les questions civiques (ACCENT SUR: Importance politique; perspective politique)
- B3. Droits et responsabilités: analyser les principaux droits et responsabilités associés à la citoyenneté, dans le contexte canadien et mondial, et certaines façons dont ces droits sont protégés ou peuvent être enfreints (ACCENT SUR: Importance politique; objectifs et résultats)
C: Engagement civique, service et action
- C1. Contributions civiques, inclusion et service: analyser l’importance des diverses contributions au bien commun et évaluer la reconnaissance des diverses croyances, valeurs et perspectives dans les communautés du Canada (ACCENT SUR: Importance politique; stabilité et changement; perspective politique)
- C2. Citoyenneté active et création de changement: analyser une question civique d’intérêt personnel, et proposer et évaluer des méthodes pour créer un changement positif dans leur communauté (ACCENT SUR: Importance politique; objectifs et résultats; perspective politique)
Anglais de la 9e et 10e année
Écriture
- Développer et organiser le contenu: générer, rassembler et organiser des idées et des informations pour écrire dans un but précis et pour un public cible
- Faire appel à la connaissance de la forme et du style: rédiger et réviser ses écrits en utilisant une variété de formes littéraires, informatives et graphiques et des éléments stylistiques appropriés au but et au public;
- Appliquer la connaissance des conventions: utiliser des compétences et des stratégies d’édition, de correction d’épreuves et de publication, ainsi que la connaissance des conventions linguistiques, pour corriger les erreurs, affiner l’expression et présenter son travail de manière efficace;
- Réflexion sur les compétences et les stratégies: réfléchir et identifier leurs points forts en matière d’écriture, les domaines à améliorer et les stratégies qu’ils ont trouvées les plus utiles à différentes étapes du processus d’écriture.
Documents pertinents du programme éducatif de l’Ontario
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2007). Ministère de l’Éducation de l’Ontario. Programme éducatif de l’Ontario, anglais de la 9e et 10e année.
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2013). Le curriculum de l’Ontario : Études canadiennes et mondiales en géographie, histoire, civisme (POLITIQUE) de la 9e et 10e année
- Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2022). Le curriculum de l’Ontario: Civisme et citoyenneté de la 10e année
Instruments relatifs aux droits de la personne:
Article 1
- Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont dotés de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.
Article 2
- Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les libertés proclamés dans la présente Déclaration sans distinction aucune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de religion, d’opinion politique ou de toute autre opinion, d’origine nationale ou sociale, de fortune, de naissance ou de toute autre situation. Par ailleurs, aucune distinction ne sera faite sur la base du statut politique, juridictionnel ou international du pays ou du territoire auquel une personne appartient, qu’il soit indépendant, sous tutelle, non autonome ou soumis à toute autre limitation de souveraineté.
Article 13
- Toute personne a le droit de circuler librement et de choisir sa résidence à l’intérieur des frontières de chaque état.
- Toute personne a le droit de quitter tout pays, y compris le sien, et de retourner dans son pays.
Article 23
- Toute personne a droit au travail, au libre choix de son emploi, à des conditions équitables et satisfaisantes de travail et à la protection contre le chômage.
- Toute personne, sans aucune discrimination, a droit à un salaire égal pour un travail égal.
- Toute personne qui travaille a droit à une rémunération équitable et satisfaisante lui assurant ainsi qu’à sa famille une existence conforme à la dignité humaine, complétée, le cas échéant, par d’autres moyens de protection sociale.
- Toute personne a le droit de fonder des syndicats et de s’y affilier pour la défense de ses intérêts.
Article 25
- Toute personne a droit à un niveau de vie suffisant pour assurer sa santé, son bien-être et ceux de sa famille, notamment pour l’alimentation, l’habillement, le logement, les soins médicaux et les services sociaux nécessaires. Elle a droit à la sécurité en cas de chômage, de maladie, d’invalidité, de veuvage, de vieillesse ou dans les autres cas de perte de ses moyens de subsistance par suite de circonstances indépendantes de sa volonté.
- La maternité et l’enfance ont droit à une attention et une assistance particulières. Tous les enfants, qu’ils soient nés dans ou hors mariage, bénéficient de la même protection sociale.
Article 26
- Toute personne a droit à une éducation. L’éducation doit être gratuite, au moins aux niveaux élémentaires et fondamentaux. L’éducation primaire est obligatoire. L’éducation technique et professionnelle doit être généralisée et l’éducation supérieure doit être également accessible à tous sur la base du mérite.
- L’éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de la personne et des libertés fondamentales. Elle doit promouvoir la compréhension, la tolérance et l’amitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux et favoriser les activités des Nations unies pour le maintien de la paix.
- Les parents ont un droit préalable de choisir le type d’éducation qui sera donné à leurs enfants.
Resources:
- L’étude de recherche présentée dans le plan de cette leçon est un extrait de: Hooper, S. A. (2013). Small Space for Meaningful Participation in Democratic Life? A Community’s Perspectives of Their Involvement in an Early Childhood Education and Care Program. (Thèse de doctorat non publiée, en anglais). Université de Toronto: Toronto, Ontario, Canada.
- Les informations du lien PowerPoint ci-dessous appartiennent à Sally Hooper © 2013 tous droits réservés:
Préface de la vidéo YouTube:
La vidéo produite par eNCA (eNews Channel Africa), une chaîne d’information télévisée diffusée 24 heures sur 24, se concentre sur les histoires sud-africaines et africaines.
Dans la série « South African Heroes », les enseignants présentés décrivent comment une école maternelle dans un township des Cape Flats, une communauté opprimée et assujettie pendant l’apartheid, est devenue un lieu d’espoir, « un lieu de guérison » pour tous les participants – parents, enseignants, jeunes enfants et membres de la communauté au sens large – après 1994. La volonté des enseignants à assurer leur propre développement professionnel et à œuvrer pour l’amélioration de leur communauté a permis à l’école maternelle de remporter un prix du département de l’éducation de la province du Cap-Occidental pour l’excellence de l’enseignement en classe R (maternelle). L’école maternelle a ensuite été récompensée par le ministère de l’Éducation nationale.
Matériaux et ressources:
Détails du plan de la leçon selon les étapes de l’épistémologie africaine:
Activer
Temps réel en classe: 15 minutes
Liens et ressources:
Directives et répartition de la leçon:
- Regardez la vidéo suivante, réalisée dans l’école maternelle où l’étude de recherche a été menée.
- Demandez aux étudiants de faire part de leurs pensées/émotions.
Établir des liens
Temps réel en classe: 45 minutes
Liens et ressources:
Directives et répartition de la leçon:
- Visionnez le diaporama de le projet de recherche menée dans une municipalité des Cape Flats
- Discussion en petit groupe
Réfléchir et Communiquer
Directives et répartition de la leçon:
- À qui appartiennent les voix manifestées dans le cadre du projet de recherche? Comment a-t-on cherché à obtenir leurs idées, réflexions et opinions?
- À qui appartiennent les voix que vous avez entendues dans la vidéo?
- Selon vous, qu’est-ce que les personnes ayant participé à cette étude ont acquis par le biais d’une citoyenneté active dans une démocratie?
- Considérez-vous que l’accès à certaines libertés constituent toujours un défi? Si oui, quelles sont les raisons possibles?
- En tant que classe, participez à une discussion
Réflexion: Quelle est la vision du monde des participants? Pouvez-vous établir des liens avec des groupes au Canada qui partagent une vision similaire du monde?
- Discutez et réfléchissez davantage aux questions plus générales suivantes concernant l’action civique:
- Quelles sont les croyances ou valeurs qui sous-tendent l’action civique initiée par les citoyens (par exemple, des mouvements tels que « Idle No More »)?
- Quelle est la signification des actions entreprises par les citoyens? Selon vous, quelle est la raison la plus importante justifiant la participation à une action civique? Pourquoi?
- Quel serait le rôle de l’action civique dans votre communauté idéale? À quoi ressembleraient les communautés si les citoyens ne participaient pas à de telles actions?
- Pouvez-vous trouver des exemples de citoyens exemplaires dans notre école, notre ville, notre province et le Canada? Pourquoi le militantisme et la prise en charge communautaire sont-ils importants dans une communauté? Donnez des exemples issus de votre propre expérience.
Réfléchir et communiquer
Temps réel en classe: 15 minutes
Directives et répartition de la leçon:
- Dans votre journal, réfléchissez aux raisons pour lesquelles l’activisme et la prise en charge communautaire sont importants dans une communauté.
- Donnez des exemples issus de votre propre expérience.
Complément de la leçon
Faites des recherches et rédigez un rapport sur un individu ou un groupe en Afrique du Sud qui a contribué à améliorer sa communauté et à renforcer la démocratie.
