3 Identifier les résultats d’apprentissage essentiels
Identifier les résultats d’apprentissage essentiels (LO)
Les résultats d'apprentissage prévus et vos intentions pour le cours doivent guider chacune des décisions que vous prendrez par la suite, comme l’expérience des étudiantes et étudiants, les activités de classe et la technologie.
Identifiez les résultats d’apprentissage essentiels pour votre cours ; les sujets du cours peuvent être utilisés ici si vous n’avez pas encore les résultats d’apprentissage prêts. Souvent, de nombreux résultats d’apprentissage ou sujets moins importants doivent être supprimés en raison des contraintes d’espace et de temps du cours.
En général, les résultats d’apprentissage des cours sont établis et approuvés lorsque les cours sont élaborés (ou définis) pour le programme de votre département dans le cadre du programme d’études. Si vous décidez à rédiger vos résultats d’apprentissage, consultez le guide des résultats d’apprentissage de l’équipe d’ Enseignement et innovation du Centre d’excellence universitaire pour vous aider . La Spécialiste du développement et de l’évaluation de programmes d’études est également disponible pour des consultations individuelles.
Exemples de résultats d’apprentissage
Les résultats d’apprentissage suivants ont été élaborés pour les cours de sciences et de mathématiques :
- Justifier le mécanisme des réactions au cours en utilisant des preuves expérimentales pour comparer les voies de réaction possibles ;
- Expliquer comment les processus évolutifs et écologiques interagissent dans un scénario donné ;
- Déterminez et justifiez si un médicament candidat donné est censé être biodisponible par voie orale ;
- Utilisez la définition de la dérivée pour trouver la dérivée d’une fonction et vérifiez votre réponse en utilisant la règle du quotient.
Répartir les acquis de l’apprentissage en modules
En divisant les résultats d’apprentissage attendus en modules, sections ou chapitres, on peut diviser le cours en parties gérables. Les étudiantes et étudiants auront besoin d’occasions d’entendre et voir les informations importantes (par exemple, de courts exposés), de s’exercer et de recevoir un retour d’information (par exemple, des séries de problèmes avec des corrigés, des quiz, des devoirs, des examens).
Utilisez le modèle de plan de cours de l’équipe d’Enseignement et innovation du Centre d’excellence universitaire pour vous aider à séparer les éléments de votre cours en morceaux gérables et à envisager la manière dont ces éléments s’alignent avec les résultats d’apprentissage de votre cours.
Lectures et ressources complémentaires
Consulter le guide des résultats d’apprentissage de l’équipe d’Enseignement et d’innovation du Centre d’excellence universitaire si vous décidez à rédiger ou réviser vos résultats d’apprentissage. De plus, un membre de l’équipe Enseignement et innovation sera disponible pour vous aider. Veillez simplement les contacter par courriel à caferencontre@laurentienne.ca pour une assistance personnalisée !
À venir
Dans le chapitre suivant, vous pouvez utiliser les acquis de l’apprentissage pour décider quels aspects doivent être réalisés de manière synchrone et asynchrone. Nous fournirons des suggestions spécifiques quant aux outils et stratégies à utiliser lors du partage de contenu.
Veuillez nous contacter par courriel à caferencontre@laurentienne.ca pour nous faire part de vos questions, suggestions, et préoccupations.
Les connaissances, les compétences, et les valeurs que les étudiants doivent démontrer de manière mesurable à la fin d'une section/module, d'un cours ou d'un programme.
Pendant l'enseignement synchrone, le professeur et les étudiants sont en ligne en même temps. Les modes synchrones peuvent inclure la vidéoconférence, les forums de discussion, etc. L'enseignement synchrone présente des problèmes d'équité, en particulier en cas de pandémie. Les élèves peuvent ne pas avoir accès aux outils dont ils ont besoin pour réussir, y compris des choses apparemment simples comme le wifi, un lieu de travail calme et une imprimante. En outre, beaucoup travaillent dans des fuseaux horaires différents et ont des responsabilités supplémentaires en raison de la pandémie, comme s'occuper de membres de la famille ou travailler dans une entreprise familiale. D'autres peuvent voir leur santé directement affectée par la COVID-19.
Les participants accèdent et travaillent sur les supports de cours à différents moments. Il s'agit par exemple des courriels, des forums de discussion/chats et des devoirs.
