Semaine 15 : Rétroaction et création de votre propre boite à outils de l’évaluation
RA 5 : Démontrer leur capacité à réfléchir sur leur propre apprentissage en pratiquant l’écriture réflexive.
Éléments de performance
À l’issue de cette semaine, les participants seront en mesure de :
- 5.4 – produire une vaste boite à outils de l’évaluation pour leur pratique future
- 5.5 – explorer et créer une liste de règles pour offrir de la rétroaction
- 5.6 – évaluer et réfléchir à l’importance de recevoir de la rétroaction de la part de leurs étudiants
Matériel nécessaire cette semaine
Voici une liste du matériel dont vous aurez besoin au cours de la semaine :
- Outils d’écriture
- Surligneurs
- Règle
- Feuillets autoadhésifs (Post-it)
- Dictionnaire/glossaire personnel
- Journal d’introspection manuscrit
- Papier
- Ordinateur/portable
Termes clés
Ajoutez ces termes clés à votre dictionnaire/glossaire personnel. Ces termes clés importants seront utilisés tout au long du module 3, semaine 15. Si la définition n’est pas accompagnée d’un lien, sachez que le terme sera défini tout au long de la semaine. Nous vous encourageons à approfondir les définitions afin d’élargir vos connaissances.
- Boite à outils de l’évaluation
- Rétroaction
Questions pour susciter la réflexion
- Avez-vous déjà donné une rétroaction positive ou négative à vos étudiants?
- Avez-vous déjà reçu de la rétroaction de la part de vos étudiants?
- Que contient votre boite à outils de l’évaluation en ce moment?
« En offrant aux étudiants une rétroaction descriptive, vous modélisez le type de réflexion que vous voulez qu’ils fassent en tant qu’autoévaluateurs. » [Traduction libre] — Chappuis (2005)
Réviser
« Ce n’est que lorsque j’ai découvert que la rétroaction était plus efficace lorsqu’elle se faisait de l’étudiant vers l’enseignant que j’ai commencé à mieux la comprendre. Lorsque les enseignants recherchent, ou du moins lorsqu’ils sont ouverts à la rétroaction des étudiants sur ce que ceux-ci savent et comprennent, où ils font des erreurs, quand ils ont des conceptions erronées, quand ils ne sont pas engagés, alors l’enseignement et l’apprentissage peuvent être synchronisés et efficaces. La rétroaction offerte aux enseignants contribue à rendre l’apprentissage visible. » [Traduction libre] — Hattie (2009)
Consultez les ressources suivantes et interprétez les informations importantes à l’aide de votre méthode préférée de prise de notes.
- Comment donner une rétroaction efficace aux étudiants
- La rétroaction
- La rétroaction : élément phare pour l’apprentissage de nos étudiants
Identifier
Cliquez sur le lien suivant pour consulter un guide qui explore les principes fondamentaux des évaluations en ligne et des stratégies partagées.
Développer
Cliquez sur le lien suivant et faites défiler vers le bas pour télécharger le PDF à consulter et pour vous encourager à commencer à développer votre propre boite à outils qui vous donnera une panoplie d’évaluations pour des situations variées.
Consultez l’article suivant avant de passer à la section « Application » de cette semaine.
Appliquer
Consulter les ressources suivantes.
- La rétroaction, une pratique pédagogique au service de l’apprentissage
- La rétroaction efficace
- La rétroaction active : un puissant outil en appui au jugement professionnel
Activité
Prenez un moment pour réfléchir à ces questions.
Tâche
Voici quelques stratégies à essayer en classe :
À l’aide du PDF fourni, écrivez quelques règles pour appliquer la rétroaction :
- À vos étudiants
- Dans votre vie de tous les jours
- Dans l’amélioration de votre pratique d’enseignement
Liste de règles relatives à la rétroaction (PDF)
Utilisez le gabarit du modèle de Frayer pour recueillir les réflexions de vos étudiants sur ce que la rétroaction signifie pour eux
Formulaires de la boite à outils à utiliser
Réfléchir
Journal d’introspection manuscrit
Profitez-en pour noter vos pensées, vos frustrations, vos joies, vos moments de découverte et les nouvelles informations acquises grâce à votre travail acharné. Le temps de réflexion critique exigé à la fin de chaque semaine sera le point culminant de VOTRE récit d’apprentissage personnel.
À l’aide de votre journal personnel, écrivez une entrée pour les questions de cette semaine :
- Comment vous sentez-vous lorsque vous devez donner une rétroaction à un étudiant?
- Comment vous sentez-vous lorsqu’on vous donne de la rétroaction sur votre pratique d’enseignement?
- Avez-vous déjà songé à intégrer l’étudiant adulte dans le processus d’évaluation et de rétroaction?
- Comment l’approfondissement de votre boite à outils de l’évaluation aura-t-il un impact sur votre pratique d’enseignement?
- En vous basant sur les informations que vous avez apprises cette semaine, comment allez-vous vous y prendre pour revoir, identifier, développer, appliquer et réfléchir?
Note : Assurez-vous de justifier chacune de vos réponses ou commentaires.
Ressources optionnelles
Il n’est pas nécessaire de consulter ces ressources; toutefois, elles fournissent des informations supplémentaires sur les sujets de la semaine :
- J’enseigne à distance | Comment faire de la rétroaction? (site Web)
- 11 principes pour une rétroaction efficace (PDF)
- Des idées pour favoriser la rétroaction par les pairs en classe (site Web)
- Le modèle de Frayer (PDF)
- Quels impacts la rétroaction peut-elle avoir sur l’engagement des apprenants? (site Web)
- La rétroaction active : un puissant outil en appui au jugement professionnel (site Web)
- Comment donner une rétroaction efficace aux étudiants (article)
Activité
Félicitations! Vous avez terminé le Module 3 : Évaluations innovatrices pour les environnements à technologie limitée.
Voici une activité qui consiste à associer le terme à sa définition pour vous rafraichir la mémoire au sujet de certains des termes clés utilisés et appris tout au long du module 3.
