Aperçu
Dans ce module, les participants auront l’occasion d’explorer une variété de stratégies créatives et utiles leur permettant de s’adresser à un groupe d’étudiants adultes ayant des compétences technologiques limitées ou un accès limité à la technologie dans un environnement de classe. Les participants seront également encouragés à rechercher activement d’autres stratégies qui les serviront et les motiveront dans leur pratique d’apprentissage et d’enseignement. Ils y acquerront de nouvelles connaissances et une perspective différente en ce qui concerne les obstacles auxquels se heurtent les étudiants adultes lors du choix d’une stratégie d’enseignement qui tiendra compte des compétences technologiques limitées et des salles de classe qui ont un accès limité à la technologie.
Pour faire suite au module précédent, le Module 1 : Conception des ressources pédagogiques, où on a traité de la conception et des compléments à l’apprentissage existant des participants, ce module comprendra d’importantes stratégies relatives aux outils de communication, aux partenariats communautaires, aux occasions de créer des liens et aux idées sur lesquelles méditer par rapport à l’apprentissage des adultes.
Note : Utilisez cette fiche de notes pour consigner les informations importantes et pertinentes abordées dans le module, si vous le souhaitez. Le modèle RIDAR (Réviser, Identifier, Développer, Appliquer, Réfléchir) sera utilisé tout au long de la semaine pour vous aider à faire un suivi et à catégoriser les informations que vous jugez importantes.
Résultats d’apprentissage (RAC)
À l’issue de ce module, les participants seront en mesure de :
- RA 6 : Relier et interpréter l’importance des lectures académiques en utilisant un point de vue critique et une variété de stratégies de prise de notes.
- RA 7 : Décrire une ou plusieurs théories actives d’enseignement et d’apprentissage qui sont pertinentes pour les environnements d’enseignement et d’apprentissage sans ou avec peu de technologie.
- RA 8 : Reconnaitre les obstacles auxquels se heurtent les étudiants adultes et donner des exemples d’activités centrées sur l’étudiant qui aident les adultes ayant des compétences technologiques limitées et un accès limité à la technologie à atteindre leurs objectifs d’apprentissage.
- RA 9 : Donnez des exemples d’outils et de stratégies de communication mobiles, de courriels et autres, qui gardent les étudiants engagés dans le processus d’apprentissage, indépendamment de leurs compétences technologiques limitées et de leur environnement d’accès à la technologie limité.
- RA 10 : Se familiariser avec les partenariats communautaires comme ressources importantes pour l’apprentissage et l’enseignement des adultes.
« Nous n’apprenons pas tant par l’expérience que par la réflexion sur notre expérience. » [Traduction libre] — John Dewey
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