Aperçu
Dans ce module, les participants seront initiés à l’apprentissage et à l’enseignement des adultes. Il y est important de se familiariser avec une variété de ressources pédagogiques qui sont conçues particulièrement pour l’apprenant adulte. Il est tout aussi important d’explorer l’apprentissage personnalisé et la création d’un profil d’étudiant qui permettra d’identifier l’étudiant adulte qui a de faibles compétences en matière de technologie ou qui n’a pas accès à la technologie.
Ce module porte également sur l’engagement actif des participants dans la rédaction d’un journal d’introspection manuscrit, sur une base hebdomadaire, et qui aura comme résultat final la production d’un récit d’apprentissage personnel. Les participants analyseront leur philosophie personnelle de l’enseignement afin de créer un style d’enseignement transparent qui leur permettra de faire partie de l’équation lorsqu’il s’agit d’apprendre et d’enseigner.
Note : Utilisez cette fiche de notes pour consigner les informations importantes et pertinentes abordées dans le module, si vous le souhaitez. Le modèle RIDAR (Réviser, Identifier, Développer, Appliquer, Réfléchir) sera utilisé tout au long de la semaine pour vous aider à faire un suivi et à catégoriser les informations que vous jugez importantes.
Résultats d’apprentissage (RA)
À l’issue de ce module, les participants seront en mesure de :
- RA 1 : Identifier et explorer la signification des termes « compétences technologiques limitées » et « accès limité aux technologies ».
- RA 2 : Rédiger un journal d’introspection manuscrit, sur une base hebdomadaire (le résultat final sera un récit d’apprentissage personnel).
- RA 3 : Consolider leur philosophie personnelle de l’éducation.
- RA 4 : Explorer et reconnaitre les ressources éducatives de la LAPHO, les licences Creative Commons et le règlement sur le droit d’auteur.
- RA 5 : Démontrer leur capacité à réfléchir sur leur propre apprentissage en pratiquant l’écriture réflexive
« De petits groupes d’adultes en herbe qui désirent garder leur esprit frais et dynamique, qui commencent à apprendre en faisant face à des situations pertinentes, qui creusent dans les réservoirs de leurs faits secondaires; qui sont dirigés dans la discussion par des enseignants qui cherchent aussi la sagesse et ne sont pas des oracles : voici ce qui constitue le cadre de l’éducation des adultes, la quête moderne du sens de la vie. » [Traduction libre] — Eduard Lindeman, The Meaning of Adult Education (1926).
Clause de non-responsabilité concernant les liens externes :
Veuillez noter que ce Pressbook renvoie à des sites Web externes sur lesquels les auteurs n’ont aucun contrôle. Les auteurs ont fait tous les efforts pour s’assurer que les liens externes sont exacts et opérationnels, mais il est possible que certains sites ne soient plus accessibles.
