Introduction

Le Pressbook Le défi technologique d’enseigner à des apprenants adultes ayant un accès limité à la technologie contient quatre modules formant un cours de 20 semaines. Ce cours a été développé avec des résultats d’apprentissage généraux indiqués au début de chaque module de 5 semaines. Les participants recevront le matériel nécessaire, les informations clés résumées dans un glossaire et la clarification des liens d’identification et d’information dans chaque module.

« Quels que soient le moment ou le temps où les gens auront l’occasion de se rassembler, alors ce sera là le temps, le lieu et les moyens de s’éduquer. » [Traduction libre]

 – Alfred Fitzpatrick, founder of Frontier College, (1899). 

Chaque semaine, le participant naviguera dans les diverses sections du cours en suivant le modèle RIDAR :

Réviser 

Identifier

Développer 

Appliquer

Réfléchir

Il y commencera son expérience personnelle d’apprentissage pour adultes et encouragera la pensée critique et réfléchie en révisant le sujet de la semaine. Puis, le participant sera encouragé à identifier et à envisager des changements dans sa compréhension, ses compétences et ses pratiques d’enseignement. Ensuite, il sera invité à développer de nouvelles compétences et de nouvelles pratiques par le biais de nombreux exercices et activités autodirigés d’apprentissage actif. Ces activités exigent du participant qu’il mette en application les nouveaux résultats de son apprentissage et l’évaluation de sa propre pratique.

Chaque semaine, les participants recevront une boite à outils contenant des leçons, des stratégies et des outils à conserver qu’ils pourront utiliser en classe ou dans leur pratique d’enseignement. L’étape finale est composée d’une série hebdomadaire de questions qui incitent le participant à réfléchir au module de la semaine par l’entremise d’un journal d’introspection manuscrit qui lui permettra de concevoir son propre récit d’apprentissage à la fin des quatre modules.

Les participants seront également exposés à une variété de textes, de vidéos, de ressources et d’activités interactives qui leur permettront de réfléchir ainsi que de tirer des conclusions critiques au sujet de leur compréhension et de repartir avec une foule de ressources pratiques qui pourraient s’appliquer à leur pratique de l’éducation des adultes. Les activités d’apprentissage interactives présentées tout au long des modules permettront d’explorer les connaissances actuelles, d’identifier les lacunes dans les connaissances existantes et de comprendre l’apprentissage des adultes. Les participants auront la possibilité de passer en revue les stratégies suggérées et de décider de celles qui conviennent le mieux aux besoins de leurs étudiants dans un environnement d’apprentissage à accès limité ou sans technologie. Les participants recueilleront des informations par le biais d’une enquête autodirigée et seront également encouragés à développer une gamme de stratégies qui peuvent être rassemblées et utilisées en situation de classe pour soutenir les apprenants adultes qui ont des compétences technologiques limitées ou un accès limité à la technologie, dans une approche centrée sur l’étudiant. Les stratégies recommandées tiendront compte des différentes capacités, compétences, rythmes et styles d’apprentissage afin de permettre à chaque étudiant de participer et de réussir dans son propre apprentissage comme adulte. 

« Les gens marginalisés – (on estime que seulement 12 % des gens dans le monde ont des ordinateurs, et de ce nombre, seulement 8 % sont connectés à l’Internet). » [Traduction libre]

– The Minature Earth Project

Voici quelques questions à se poser avant de commencer les modules.

« L’égalisation des chances en éducation est l’une des conditions les plus importantes pour surmonter l’injustice sociale et réduire les disparités sociales dans tout pays…. et c’est aussi une condition de renforcement de la croissance économique. » [Traduction libre]

                               – UNESCO report – (2008)