6.1: Revue de la conception universelle de l’apprentissage

Choisissez l’une des trois études de cas en vous posant les questions suivantes :

1. Quels sont les obstacles pour les pédagogues et les apprenantes et apprenants ?
2. Quelle est l’origine de chaque obstacle (par exemple, systémique, individu, conception du cours, etc.) ?
3. Quel est l’impact de chaque barrière sur chaque partie prenante (par exemple, les apprenants et apprenantes, les pédagogues, l’institution, etc.) ?
4. Comment la CUA pourrait-elle réduire ou éliminer chaque barrière ?

Étude de cas 1

Un étudiant étranger espère suivre un cours de lettres classiques. Cependant, en examinant la description du cours et les méthodes d’évaluation, il remarque que la majorité de sa note reposera sur la communication orale comme les présentations, les discussions en classe et la participation, ainsi qu’une activité de débat. Les compétences en communication écrite de l’étudiant sont très fortes et il a réussi dans divers autres cours jusqu’à présent. Cependant, il est moins confiant en ce qui concerne son expression verbale, car sa première langue n’est pas le français. Il est passionné pour l’histoire, pense qu’il pourrait très bien réussir le cours et est impatient d’apprendre, mais le format du cours le fait hésiter.

Étude de cas 2

Une étudiante autochtone est en première année d’un programme de formation des enseignants et enseignantes. Elle vit en résidence, s’est forgé un certain nombre de nouvelles amitiés, participe au volley-ball intramural et progresse bien dans tous ses cours de première année. Bien qu’elle ait créé une communauté en dehors de la salle de classe, elle ne se sent pas particulièrement concernée par le contenu du cours ou les lectures qui lui sont assignées. Son professeur semble être un pédagogue qui la soutient, et ils ont discuté de ce problème. Cependant, le professeur ne se sent pas à l’aise ou qualifié pour ajouter des éléments autochtones au programme, et l’établissement offre peu de services pour soutenir le professeur.

Étude de cas 3

Chaque semestre, le personnel du service d’aide financière (FAD) reçoit des centaines de courriels et d’appels téléphoniques de personnes (parents et étudiants et étudiantes) frustrées qui s’efforcent de s’y retrouver dans les systèmes d’aide financière postsecondaire. Un groupe de responsables du FAD se prépare à leur donner une séance d’introduction sur la façon de demander une aide financière. Ils souhaitent les informer des options qui existent (comme le Régime d’aide financière aux étudiants de l’Ontario, les bourses d’études, etc.), de la façon de faire une demande pour chaque option, des délais à respecter et de l’endroit où s’adresser pour obtenir de l’aide au besoin. Le contenu est aride, les étapes sont nombreuses et compliquées, et la quantité d’information est importante.

Nous vous invitons à réfléchir de la manière qui vous convient le mieux, par exemple en écrivant, en dessinant, en créant un fichier audio ou vidéo, une carte mentale ou toute autre méthode qui vous permettra de réfléchir et de vous référer à vos pensées.

Un espace de prise de notes en mode texte est également proposé ci-dessous. Toutes les notes que vous prenez ici restent entièrement confidentielles et ne sont visibles que par vous. Utilisez cet espace comme bon vous semble pour garder une trace de vos réflexions, de votre apprentissage et de vos réponses aux activités. Téléchargez une copie texte de vos notes avant de passer à la page suivante du module afin de vous assurer de ne rien perdre de votre travail !