5.4: Relier les pédagogies autochtones à la CUA
Les lignes directrices de la CUA sont directement liées et appuient la mise en œuvre de la pédagogie autochtone dans l’enseignement postsecondaire en Ontario. Veuillez examiner les lignes directrices de la CUA ci-dessous. Si vous souhaitez en savoir plus sur la CUA, veuillez consulter le contenu des modules 1 et 2 du projet CUA pour IDEA.
Comme indiqué dans les modules 1 et 2 de ce guide, les lignes directrices de la CUA sont basées sur trois réseaux cérébraux principaux :
- Affectif
- Reconnaissance
- Stratégique
Chaque réseau est ensuite identifié par un principe :
- Multiples moyens d’engagement
- Multiples moyens de représentation
- Multiples moyens d’action et d’expression
Chaque principe contient des repères qui mettent l’accent sur les éléments permettant de soutenir la diversité, l’équité, l’inclusion et l’accès des apprenantes et apprenants :
- Multiples moyens d’engagement
- Options pour susciter l’intérêt
- Options pour soutenir l’effort et la persévérance
- Options d’autorégulation
- Multiples moyens de représentation
- Options pour la perception
- Options pour la langue, les mathématiques et les symboles
- Options pour la compréhension
- Multiples moyens d’action et d’expression
- Options d’action physique
- Options d’expression et de communication
- Options pour les fonctions exécutives
Il existe un lien étroit entre les pédagogies autochtones et la CUA. Vous trouverez ci-dessous une variété d’exemples, organisés par réseau de la CUA, décrivant comment les pédagogies autochtones peuvent fonctionner en conjonction avec la CUA.
Suggestions de pédagogies autochtones pour des moyens d’engagement multiples
- Proposez des options pour soutenir l’effort et la persévérance en utilisant la structure de la roue de médecine pour illustrer le cycle des objectifs et aider les apprenants et apprenantes à diviser les objectifs à long terme du cours ou du travail en objectifs à court terme plus petits.
- Proposez des options d’autorégulation en vous référant au principe autochtone de la responsabilité de soi et demandez aux apprenantes et apprenants de reformuler les objectifs du cours en leurs propres résultats d’apprentissage personnels.
- Offrez des options pour susciter l’intérêt en utilisant l’apprentissage basé sur le lieu et en créant des activités d’évaluation ou d’apprentissage qui demandent aux apprenants de s’engager auprès d’un public « réel » et qui ont un véritable objectif dans le monde réel.
Suggestions de pédagogies autochtones pour des moyens de représentation multiples
- Proposez des options de langue en enseignant au préalable le vocabulaire et les abréviations importants de manière à les relier aux connaissances antérieures afin de favoriser l’apprentissage relationnel.
- Envisagez de rechercher des termes de votre discipline pour voir s’il existe des termes correspondants ou des concepts similaires dans une langue autochtone. Le fait d’entrer en contact avec votre communauté autochtone locale peut vous aider à approfondir vos recherches.
- Offrez des options pour améliorer l’apprentissage en incluant des ressources multimédias et des possibilités expérientielles pour soutenir la présentation d’histoires et l’apprentissage expérientiel, dans la mesure du possible.
- De plus, si vous souhaitez inclure des connaissances autochtones dans votre contenu, recherchez des sources et des ressources autochtones authentiques et librement accessibles, en rapport avec votre discipline et votre région.
Suggestions de pédagogies autochtones pour des moyens d’action et d’expression multiples
- Concevez votre environnement d’apprentissage avec des options d’action physique en intégrant des possibilités d’apprentissage expérientiel dans votre contenu.
- Offrez des options d’expression et de communication personnalisées en créant des opportunités pour les apprenantes et apprenants de communiquer leurs connaissances dans une variété de formats lorsque cela est approprié et pertinent. Prévoyez un espace pour la narration dans votre contenu, vos activités d’apprentissage et vos activités d’évaluation.
- Développer les fonctions exécutives en utilisant le processus de la roue de médecine pour encourager la réflexion et l’autosurveillance de toute la personne apprenante, en l’encourageant à observer ses propres progrès d’apprentissage et sa croissance.
Activité 4: Application
En pensant à votre propre domaine disciplinaire :
- Choisissez une pédagogie autochtone ou un principe d’apprentissage qui vous a vraiment interpellé dans ce module.
- En réfléchissant à votre discipline, prenez un des points de référence de la CUA et déterminez comment vous pourriez utiliser un élément de pédagogie autochtone pour offrir des options à tous vos apprenantes et apprenants ?
Nous vous invitons à noter vos réponses de la manière qui vous convient le mieux, par exemple en écrivant, en dessinant, en créant un fichier audio ou vidéo, une carte mentale ou toute autre méthode qui vous permettra de documenter vos idées et de les préciser à la fin de ce module.
Un espace de prise de notes en mode texte est également proposé ci-dessous. Toutes les notes que vous prenez ici restent entièrement confidentielles et ne sont visibles que par vous. Utilisez cet espace comme bon vous semble pour garder une trace de vos réflexions, de votre apprentissage et de vos réponses aux activités. Téléchargez une copie texte de vos notes avant de passer à la page suivante du module afin de vous assurer de ne rien perdre de votre travail !
Références
Mohawk College. (2019). Universal Design for Learning [Graphic]. http://www.mohawkcollege.ca/employees/centre-for-teaching-learning/universal-design-for-learning