Félicitations! Vous avez présenté une demande et avez été accepté dans un programme de deuxième cycle à l’Université [à remplir le champ en blanc]. Dans votre premier cours sur les méthodes de recherche, votre tâche consiste à effectuer une analyse documentaire complète sur un sujet de votre choix. Le projet semble assez facile: trouvez simplement quelques articles liés à votre sujet et résumez-les, n’est-ce pas? Vous avez probablement fait ce genre de bibliographie annotée en tant qu’étudiant de premier cycle et vous êtes plutôt optimiste quant à la possibilité d’en faire une autre. Cependant, à mesure que le professeur et d’autres camarades de classe parlent davantage des exigences et des attentes pour cette analyse documentaire, vous pourriez commencer à vous sentir moins en confiance. Rassurez-vous, vous n’êtes pas seul.

En même temps, il y a souvent un décalage entre les attentes des professeurs en matière de recherche et de compétences en rédaction et ce que les nouveaux étudiants diplômés comprennent sur la façon d’effectuer une analyse documentaire. Au niveau des études supérieures, et particulièrement lors de la préparation d’une thèse ou d’un mémoire, l’analyse documentaire est un document à enjeux élevés qui présente au chercheur débutant la conversation savante de sa discipline pour la première fois. Les étudiants sont souvent surpris que les compétences particulières en recherche et en rédaction nécessaires pour effectuer une analyse documentaire de niveau supérieur ne soient pas enseignées en classe, tandis que les professeurs peuvent supposer que les étudiants possèdent déjà ces compétences (Harris, 2011). Par conséquent, « la plupart des étudiants diplômés reçoivent peu ou pas de formation officielle sur la façon d’analyser et de synthétiser la littérature de recherche dans leur domaine » [Traduction] (Boote et Beile, 2005, p. 5). C’est pour ces étudiants que nous écrivons ce manuel.

Le document Analyse documentaire pour les étudiants diplômés en éducation et en sciences infirmières présente les composantes de l’analyse documentaire autonome pour vous préparer à rédiger la vôtre. Ce manuel à accès libre vise à aider les étudiantes des programmes de sciences infirmières et d’éducation des cycles supérieurs à reconnaître le rôle important que joue l’analyse documentaire dans le processus de recherche et à synthétiser et citer avec confiance des sources clés. Bien que des exemples précis soient généralement liés aux soins infirmiers ou à l’éducation, la majeure partie du contenu s’applique également à d’autres étudiants en sciences sociales. De même, ce manuel est ouvertement autorisé, ce qui signifie qu’il est offert gratuitement à quiconque dans le monde qui aimerait l’utiliser. Les formateurs (et d’autres personnes) peuvent modifier librement le document et le distribuer en entier ou en partie.

Le document Analyse documentaire pour les étudiants diplômés en éducation et en sciences infirmières est rédigé à l’intention des nouveaux étudiants diplômés et des chercheurs débutants qui commencent à travailler dans la discipline de leur choix. Il vise à aider « les étudiants qui peuvent effectuer des travaux de cours, de même que des chercheurs qui peuvent contribuer à leurs domaines respectifs » [Traduction] (Switzer et Perdue, 2011, p. 12). Le manuel a été rédigé par deux bibliothécaires ayant de l’expertise pour guider les étudiants diplômés en sciences infirmières et en éducation tout au long du processus de recherche et de rédaction d’une analyse documentaire. Nous incluons dans le manuel des exemples tirés de la littérature sur les soins infirmiers et l’éducation afin de faciliter une meilleure compréhension de ce que signifie la réussite d’un étudiant diplômé. Notre intention est de promouvoir l’idée que l’analyse documentaire est une synthèse dynamique et complexe de la recherche et de la rédaction qui est très différente d’une bibliographie annotée.

Le document Analyse documentaire pour les étudiants diplômés en éducation et en sciences infirmières porte sur des sujets liés à la recherche documentaire et à la rédaction. Le chapitre 1 donne un aperçu des analyses documentaires et de leur utilité. Les chapitres 2 et 3 portent sur le début de l’analyse, notamment la façon d’élaborer une question ou une hypothèse de recherche. Les chapitres 4 et 5 traitent du processus de recherche, c’est-à-dire où trouver les sources pertinentes et comment évaluer leur crédibilité. Les chapitres 6 et 7 traitent de la façon de documenter les sources et, l’une des tâches les plus difficiles pour les chercheurs débutants, de la façon de synthétiser l’information. Le chapitre 8 est axé sur la rédaction de votre propre analyse documentaire. Une courte conclusion et une réponse aux questions posées dans les chapitres précédents complètent le texte. Chaque chapitre commence par un résumé des objectifs d’apprentissage de ce chapitre et se termine par une série de questions pour évaluer votre compréhension des sujets abordés. Des exemples, des tutoriels, des vidéos, des ressources supplémentaires, des sites Web et des activités sont fournis. Enfin, à la fin de chaque chapitre, vous trouverez une liste des œuvres citées ainsi que des attributions d’images.

Bien que ce manuel ne contienne pas toutes les réponses dont vous aurez besoin pour réussir une analyse documentaire, les auteurs espèrent que lorsque vous l’utiliserez en combinaison avec toutes les autres expériences que vous aurez en tant qu’étudiant de deuxième cycle, il vous aidera à atteindre le niveau que vous recherchez.

Références

Boote, D. N., et Beile, P. (2005). Scholars before researchers: On the centrality of the dissertation literature review in research preparation. Educational Researcher 34(6), 3–15.

Harris, C.S. (2011). The case for partnering doctoral students with librarians: A synthesis of the literatures. Library Review 60(7), 599–620.

Switzer, A. et Perdue, A.S. (2011). Dissertation 101: A research and writing intervention for education graduate students. Education Libraries 34(1), 4–14.

Turner, E. et Bitchener, J. (2008). An approach to teaching the writing of literature reviews. Zeitschrift Schreiben. https://zeitschrift-schreiben.eu/globalassets/zeitschrift-schreiben.eu/2008/turner_approach_teaching.pdf