1.1 Qu’est-ce qu’un analyse documentaire?

Prenez presque n’importe quel livre sur les méthodes de recherche et vous trouverez une description d’une analyse documentaire. Fondamentalement, le terme implique une étude des livres, articles et autres documents factuels ou non-fictifs publiés sur un sujet particulier. Les définitions peuvent être semblables dans toutes les disciplines, et de nouveaux types et définitions continuent d’émerger. En règle générale, une analyse de la documentation est un:

• «historique complet de la documentation dans le domaine intéressé…» (O’Gorman et MacIntosh, 2015, p. 31).
• «élément essentiel du processus de recherche qui fournit une analyse approfondie des résultats de recherche publiés récemment dans des domaines d’intérêt précis» (House, 2018, p. 109).
• «document écrit qui présente une cause logiquement argumentée fondée sur une compréhension complète de l’état actuel des connaissances sur un sujet d’étude» (Machi et McEvoy, 2012, p. 4).

En tant que fondement de l’avancement des connaissances dans chaque discipline, il s’agit d’un élément important de tout projet de recherche. Au niveau des études supérieures ou doctorales, l’analyse documentaire est un élément essentiel de la thèse de maîtrise et de doctorat, ainsi que de la rédaction des propositions de subvention. C’est-à-dire qu’«une analyse documentaire exhaustive, approfondie et sophistiquée est une condition préalable à la réalisation de recherches exhaustives, approfondies et sophistiquées… Un chercheur ne peut effectuer de recherches importantes sans avoir au préalable compris la documentation dans le domaine.» (Boote et Beile, 2005, p. 3). C’est ainsi qu’un chercheur démontre sa connaissance d’un ensemble de connaissances et établit ainsi sa crédibilité auprès d’un lecteur. Une analyse documentaire de niveau avancé montre comment la recherche antérieure est liée à un nouveau projet, résume et synthétise ce qui est connu tout en identifiant les lacunes dans la base de connaissances, facilite le développement de la théorie, ferme les domaines où il y a déjà assez de recherche et découvre les domaines où il faut plus de recherche. (Webster et Watson, 2002, p. xiii)

Un analyse documentaire au niveau des cycles supérieurs est une compilation des plus importantes recherches publiées antérieurement sur votre sujet. Contrairement à une bibliographie annotée ou à un document de recherche que vous avez peut-être rédigé en tant que premier cycle, votre analyse documentaire présentera, évaluera et synthétisera les recherches pertinentes et reliera ces sources à votre propre thèse ou question de recherche. C’est bien plus qu’un résumé de toute la documentation connexe.

C’est un type d’écriture qui démontre l’importance de votre recherche en définissant les principales idées et la relation entre elles. Une bonne revue de la documentation jette les bases de l’importance de votre problème et de votre question de recherche.

Analyses documentaires:

• définir un concept
• schématiser le terrain ou la portée de la recherche
• systématiser les relations entre les concepts
• cerner les lacunes dans la documentation (Rocco et Plathotnik, 2009, p. 128)

L’objet d’une analyse documentaire est de démontrer que votre question de recherche est pertinente. De plus, vous pouvez examiner la documentation de différentes disciplines afin de trouver un sens et une compréhension plus approfondis de votre sujet. Il est particulièrement important de tenir compte d’autres disciplines lorsque vous ne trouvez pas grand-chose sur votre sujet dans une discipline. Vous devrez faire une recherche dans la documentation connexe avant de prétendre qu’il y a «peu de recherches antérieures» sur votre sujet.

Les analyses documentaires bien élaborées comportent de nombreuses étapes et activités. L’anlayse documentaire est un processus itératif parce que vous en ferez au moins deux: une recherche préliminaire pour savoir ce qui a été publié dans votre domaine et s’il y a suffisamment de soutien dans la documentation pour aller de l’avant avec votre sujet. Après cette première exploration, vous approfondirez la documentation pour apprendre tout ce que vous pouvez sur le sujet et ses questions connexes.

1.2 Notions de base de l’analyse documentaire

Une analyse documentaire efficace doit:

• Analyser et synthétiser méthodologiquement la documentation de qualité sur un sujet
• Fournir une base solide à un sujet ou à un domaine de recherche
• Fournir une base solide pour la sélection d’une méthodologie de recherche
• Démontrer que la recherche proposée apporte quelque chose de nouveau à l’ensemble des connaissances sur les progrès de la base de connaissances du domaine de recherche. (Levy et Ellis, 2006).

Toutes les analyses documentaires, qu’elles soient qualitatives, quantitatives ou les deux, seront effectuées à un moment donné:

1. Introduire le sujet et définir ses termes clés
2. Établir l’importance du sujet
3. Fournir un aperçu de la quantité de documentation disponible et de ses types (par exemple: théorique, statistique, spéculative)
4. Déterminer les lacunes dans la documentation
5. Signaler des résultats cohérents dans toutes les études
6. Arriver à une synthèse qui organise ce qui est connu sur un sujet
7. Discuter des implications et des orientations possibles pour les recherches futures

1.3 Types d’analyses documentaires

Il existe de nombreux types d’analyses documentaires, mais il y a certaines caractéristiques communes. Rappelez-vous qu’un examen exhaustif de la documentation est, à son niveau le plus fondamental, un travail original fondé sur un examen critique approfondi et une synthèse de la documentation pertinente sur un sujet. En tant qu’étude de la recherche sur un sujet particulier, elle est organisée par thèmes ou constatations clés, qui peuvent mener ou établir un lien avec la question de recherche. Dans certains cas, la question de la recherche orientera le type d’analyse documentaire qui est entrepris.

La section qui suit comprend de brèves descriptions des termes utilisés pour décrire les différents types d’analyse documentaire, avec des exemples de chacun. Les citations incluses sont en libre accès, sous licence Creative Commons ou restreint par le droit d’auteur.

1.3.1 Types d’analyse

1.3.1.1 Conceptuelle

Guidée par une compréhension des questions fondamentales plutôt que par une méthodologie de recherche. Vous cherchez des facteurs, des concepts ou des variables clés et la relation présumée entre eux. L’examen de l’analyse documentaire conceptuelle a pour but de catégoriser et de décrire les concepts pertinents à votre étude ou à votre sujet et d’établir un lien entre eux. Vous y trouverez des études théoriques et empiriques pertinentes.

Exemples d’analyse conceptuelle:

• Éducation: La formalité de l’apprentissage de la science dans la vie de tous les jours: Une analyse documentaire conceptuelle. (Dohn, 2010).
• Éducation: Posons-nous les bonnes questions? Une analyse documentaire conceptuelle sur le développement de l’éducation dans l’enseignement supérieur. (Amundsen et Wilson, 2012).

1.3.1.2 Empirique

Une analyse documentaire empirique permet de recueillir, de créer, d’organiser et d’analyser des données numériques reflétant la fréquence des thèmes, des sujets, des auteurs ou des méthodes que l’on retrouve dans la documentaire existante. Les analyses documentaires empiriques présentent leurs résumés en termes quantifiables à l’aide de statistiques descriptives et inférentielles.

Exemples d’une analyse empirique:

• Soins infirmiers: Constatations fausses positives dans les méta-analyses de Cochrane avec et sans application de l’analyse séquentielle d’essai: Une analyse empirique. (Imberger, Thorlund, Gluud et Wettersley, 2016).
• Éducation: Impediments of e-learning adoption in higher learning institutions of Tanzania: An empirical review (Mwakyusa et Mwalyagile, 2016).

1.3.1.3 Exploratoire

Contrairement à une analyse documentaire synoptique, l’objectif ici est d’offrir une approche globale du sujet. L’objectif est plus vaste que profond et d’avoir une impression générale de la taille du sujet. Un étudiant de cycles supérieurs pourrait faire une analyse documentaire exploratoire avant de commencer une analyse synoptique, ou une analyse plus complète.

Exemples d’analyse documentaire exploratoire:

• Éducation: University research management: An exploratory literature review. (Schuetzenmeister, 2010).
• Éducation: An exploratory review of design principles in constructivist gaming learning environments. (Rosario et Widmeyer, 2009).

1.3.1.4 Ciblée

Un type d’analyse documentaire se limitant à un seul aspect de la recherche précédente, comme la méthodologie. Une analyse documentaire spécialisée décrira généralement les répercussions du choix d’un élément particulier de la recherche antérieure, comme la méthodologie en termes de collecte, d’analyse et d’interprétation des données.

Exemples d’une analyse ciblée:

• Soins infirmiers: Clinical inertia in the management of type 2 diabetes mellitus: A focused literature review. (Khunti, Davies et Khunti, 2015).
• Éducation: Language awareness: Genre awareness-a focused review of the literature. (Stainton, 1992).

1.3.1.5 Intégrative

Critique les recherches antérieures et tire des conclusions générales de l’ensemble de la documentation à un moment donné. Examine, critique et synthétise la documentation représentative sur un sujet de façon intégrée. La plupart des analyses intégratives visent à aborder des sujets matures ou des nouveaux sujets. Peut exiger que l’auteur adopte une théorie d’orientation, un ensemble de modèles concurrents ou un point de vue sur un sujet. Pour plus de description des analyses intégratives, voir Whittemore et Knafl (2005).

Exemples d’une analyse intégrative:

• Soins infirmiers: Interprofessional teamwork and collaboration between community health workers and healthcare teams: An integrative review. (Franklin, Bernhardt, Lopez, Long-Middleton et Davis, 2015).
• Éducation: Exploring the gap between teacher certification and permanent employment in Ontario: An integrative literature review. (Brock et Ryan, 2016).

1.3.1.6 Méta-analyse

Un sous-ensemble d’une analyse systématique, qui prend les conclusions de plusieurs études sur le même sujet et les analyse à l’aide de procédures statistiques normalisées pour regrouper les données. Intégrer les constatations d’un vaste ensemble de constatations quantitatives afin d’améliorer la compréhension, de tirer des conclusions et de détecter les tendances et les relations. Recueillir des données de nombreuses études indépendantes différentes qui examinent la même question de recherche et évaluent des mesures de résultats semblables. Les données sont combinées et analysées de nouveau, ce qui confère un plus grand pouvoir statistique que toute étude seule. Il est important de noter que les analyses systématiques ne comprennent pas tous une méta-analyse, mais qu’une méta-analyse ne peut exister sans une analyse documentaire systématique.

Exemples de méta-analyse:

• Éducation: Efficacy of the cooperative learning method on mathematics achievement and attitude: A meta-analysis research. (Capar et Tarim, 2015).
• Soins infirmiers: A meta-analysis of the effects of non-traditional teaching methods on the critical thinking abilities of nursing students. (Lee, Lee, Gong, Bae et Choi, 2016).
• Éducation: Gender differences in student attitudes toward science: A meta-analysis of the literature from 1970 to 1991. (Weinburgh, 1995).

1.3.1.7 Narrative ou traditionnelle

Un aperçu de la recherche sur un sujet particulier qui critique et résume un ensemble de documentation. Généralement vaste. Les recherches antérieures pertinentes sont sélectionnées et résumées dans une discussion cohérente. Les méthodologies, les constatations et les limites de l’ensemble de connaissances existant sont discutées sous forme narrative. Parfois aussi appelée analyse documentaire traditionnelle. Nécessite une question de recherche suffisamment ciblée. Le processus peut être sujet à des biais qui appuient le travail du chercheur.

Exemples d’analyse narrative ou traditionnelle:

• Soins infirmiers: Family carers providing support to a person dying in the home setting: A narrative literature review. (Morris, King, Turner et Payne, 2015).
• Éducation: Adventure education and Outward Bound: Out-of-class experiences that make a lasting difference. (Hattie, Marsh, Neill et Richards, 1997).
• Éducation: Good quality discussion is necessary but not sufficient in asynchronous tuition: A brief narrative review of the literature. (Fear et Erikson-Brown, 2014).
• Soins infirmiers: Outcomes of physician job satisfaction: A narrative review, implications, and directions for future research. (Williams et Skinner, 2003).

1.3.1.8 Réaliste

Un type particulier d’analyse documentaire qui est axé sur la théorie et l’interprétation et qui vise à expliquer les résultats d’un ou de plusieurs programmes d’intervention complexes.

Exemples d’une analyse réaliste:

• Soins infirmiers: Lean thinking in healthcare: A realist review of the literature. (Mazzacato, Savage, Brommels, 2010).
• Éducation: Unravelling quality culture in higher education: A realist review. (Bendermacher, Egbrink, Wolfhagen et Dolmans, 2017).

1.3.1.9 Pour établir la portée

Elles ont tendance à être non systématiques et à se concentrer sur l’étendue de la couverture menée sur un sujet plutôt que sur la profondeur. Utiliser une vaste gamme de documents; peut ne pas évaluer la qualité des études autant que le nombre. Un moyen de comprendre la documentation existante. Vise à déterminer la nature et l’étendue de la recherche; évaluation préliminaire de la taille et de la portée de la recherche disponible sur le sujet. Peut comprendre des recherches en cours.

Exemples d’une analyse pour établir la portée:

• Soins infirmiers: Organizational interventions improving access to community-based primary health care for vulnerable populations: A scoping review. (Khanassov, Pluye, Descoteaux, Haggerty, Russell, Gunn et Levesque, 2016).
• Éducation: Interdisciplinary doctoral research supervision: A scoping review. (Vanstone, Hibbert, Kinsella, McKenzie, Pitman et Lingard, 2013).
• Soins infirmiers: A scoping review of the literature on the abolition of user fees in health care services in Africa. (Ridde et Morestin, 2011).

1.3.1.10 Synoptique

Contrairement à une analyse exploratoire, le but est de donner un aperçu concis mais précis de tous les documents qui semblent pertinents pour un sujet choisi. Le contenu et le matériel méthodologique sont inclus. L’analyse devrait avoir pour but d’être à la fois descriptive et évaluative. Résume les études antérieures tout en montrant comment l’ensemble de la documentation pourrait être élargi et amélioré en termes de contenu et de méthode en cernant les lacunes.

Exemples d’une analyse synoptique:

• Éducation: Theoretical framework for educational assessment: A synoptic review. (Ghaicha, 2016).
• Éducation: School effects research: A synoptic review of past efforts and some suggestions for the future. (Cuttance, 1981).

1.3.1.11 Analyse systématique

Une analyse rigoureuse qui suit une méthodologie stricte conçue avec une sélection présupposée de la documentation examinée. Entrepris de clarifier l’état de la recherche existante, les preuves et les implications possibles qui peuvent en découler. À l’aide d’une recherche exhaustive et exhaustive de la documentation publiée et non publiée, la recherche dans diverses bases de données, divers rapports et de la littérature grise. Transparente et reproductible dans les détails de la période, de la recherche et des méthodes de déclaration afin de minimiser les biais. Doit inclure une équipe d’au moins 2-3 et inclut l’évaluation critique de la documentation. Pour plus de description des analyses systématiques, y compris les liens vers les protocoles, les listes de vérification, les processus de déroulement des opérations et la structure, voir «A Young Researcher’s Guide to a Systematic Review».

Exemples d’une analyse systématique:

• Éducation: The potentials of using cloud computing in schools: A systematic literature review (Hartmann, Braae, Pedersen et Khalid, 2017)
• Soins infirmiers: Is butter back? A systematic review and meta-analysis of butter consumption and risk of cardiovascular disease, diabetes, and total mortality. (Pimpin, Wu, Haskelberg, Del Gobbo et Mozaffarian, 2016).
• Éducation: The use of research to improve professional practice: a systematic review of the literature. (Hemsley-Brown et Sharp, 2003).
• Soins infirmiers: Using computers to self-manage type 2 diabetes. (Pal, Eastwood, Michie, Farmer, Barnard, Peacock, Wood, Inniss et Murray, 2013).

1.3.1.12 Analyses d’ensemble et d’aperçu

Compile les données probantes de multiples analyses systématiques dans un seul document. Se concentre sur l’état général ou le problème pour lequel il y a des interventions concurrentes et met en évidence les analyses qui traitent de ces interventions et de leurs effets. Souvent utilisé dans les recommandations pour la pratique.

Exemples d’examen d’une analyse d’ensemble et d’aperçu:

• Éducation: Reflective practice in healthcare education: An umbrella review. (Fragknos, 2016).
• Soins infirmiers: Systematic reviews of psychosocial interventions for autism: an umbrella review. (Seida, Ospina, Karkhaneh, Hartling, Smith et Clark, 2009).

Pour une brève discussion, voir «Not all literature reviews are the same» (Thomson, 2013).

1.4 Pourquoi faire une analyse documentaire?

L’objet de l’analyse documentaire est le même, peu importe le sujet ou la méthode de recherche. Il met à l’épreuve votre propre question de recherche par rapport à ce qui est déjà connu sur le sujet.

1.4.1 Tout d’abord, cela fait partie de l’ensemble. L’omission d’un chapitre ou d’une section d’analyse documentaire dans un projet de cycle supérieur représente un vide grave ou l’absence d’élément critique dans le processus de recherche.

Le résultat de votre analyse devrait démontrer que vous:

• pouvez systématiquement explorer la recherche dans votre domaine de thème
• pouvez lire et analyser de façon critique la documentation dans votre discipline, puis l’utiliser de façon appropriée pour faire progresser votre propre travail
• avez des connaissances suffisantes sur le sujet pour entreprendre une enquête plus approfondie

1.4.2 Deuxièmement – C’est bon pour vous!

• Vous améliorez vos compétences en tant que chercheur
• Vous vous familiarisez avec le discours de votre discipline et apprenez à être un chercheur dans votre domaine
• Vous apprenez en écrivant vos idées et en trouvant votre voix dans votre domaine
• Vous définissez, redéfinissez et clarifiez votre question de recherche pour vous-même dans le processus

1.4.3 Troisièmement – C’est bon pour votre lecteur. Votre lecteur s’attend à ce que vous ayez fait le travail acharné de recueillir, d’évaluer et de synthétiser la documentation. Lorsque vous faites une analyse documentaire, vous:

• Définissez le contexte du sujet et présentez sa signification
• Indiquez ce qui est important à savoir sur votre sujet, y compris les documents individuels, les recherches antérieures, les publications, les organisations et les auteurs.
• Démontrez les relations entre les recherches antérieures
• Établissez les limites des connaissances existantes
• Analysez les tendances dans le traitement du sujet et les lacunes dans la documentation

1.4.4 Pourquoi faire une analyse documentaire?

• Trouver des lacunes dans la documentation de votre discipline
• Éviter de réinventer la roue
• Poursuivre là où d’autres ont cherché
• Identifier d’autres personnes travaillant dans le même domaine
• Accroître votre connaissance dans votre domaine
• Trouver les œuvres phares dans votre domaine
• Fournir un contexte intellectuel à votre propre travail
• Reconnaître les points de vue opposés
• Mettre votre travail en perspective
• Démontrer que vous pouvez découvrir et récupérer des travaux antérieurs dans le domaine

1.5 Erreurs courantes dans l’analyse documentaire

Les analyses documentaires au niveau des cycles supérieurs sont plus qu’un résumé des publications que vous trouvez sur un sujet. Comme vous l’avez vu dans cette brève introduction, les analyses documentaires constituent un type très spécifique de recherche, d’analyse et de rédaction. Nous examinerons ces sujets plus en détail dans les prochains chapitres. Certaines choses à garder à l’esprit au moment où vous commencez vos propres recherches et écritures sont des moyens d’éviter les erreurs les plus courantes observées lors de la première tentative d’analyse documentaire. Pour un aperçu de certains des obstacles et défis auxquels fait face un nouveau chercheur lorsqu’il commence à travailler, voir «Get Ready: Academic Writing, General Pitfalls and (oh yes) Getting Started!».

Au moment où vous commencez votre propre analyse documentaire au niveau des cycles supérieurs, essayez d’éviter ces erreurs courantes:

• Accepter la conclusion d’un autre chercheur comme étant valide sans évaluer la méthodologie et les données
• Les conclusions contraires et les interprétations de rechange ne sont pas prises en compte ni mentionnées
• Les conclusions ne sont pas clairement liées à la propre étude ou les conclusions sont trop générales
• Temps insuffisant pour définir les meilleures stratégies de recherche et de rédaction
• Les résultats statistiques isolés sont simplement rapportés plutôt que de synthétiser les résultats
• Problèmes liés à la sélection et à l’utilisation des mots-clés, des mots sous-directeurs et des descripteurs les plus pertinents
• Dépendre trop fortement des sources secondaires
• Les méthodes de recherche ne sont pas enregistrées ou déclarées pour des raisons de transparence
• Résumer plutôt que de synthétiser les articles

En conclusion, l’objet d’une analyse documentaire est triple:

1. examiner l’état actuel des connaissances ou des preuves dans le domaine d’enquête,
2. identifier les principaux auteurs, articles, théories et conclusions dans ce domaine;
3. cerner les lacunes dans les connaissances dans ce domaine de recherche.

On procède couramment aujourd’hui à une analyse documentaire à l’aide de recherches par mots-clés informatisées dans des bases de données en ligne, souvent en collaboration avec un bibliothécaire ou un expert en information. Les mots-clés peuvent être combinés à l’aide des opérateurs booléens «et», «ou» et parfois «sans» pour restreindre ou élargir les résultats de recherche. Une fois qu’une liste d’articles est générée à partir de la recherche par mot-clé et par titre de sujet, le chercheur doit alors parcourir manuellement chaque titre et chaque résumé, afin de déterminer si cet article convient avant d’obtenir un article en texte intégral pour la question de recherche.

Les analyses documentaires devraient être raisonnablement complets et ne pas se limiter à quelques revues, quelques années, ou à une méthodologie ou un plan de recherche précis. Les articles examinés peuvent être résumés sous forme de tableaux et peuvent être structurés davantage à l’aide de cadres d’organisation comme une matrice de concept.

Une analyse documentaire bien menée devrait indiquer si les questions de recherche initiales ont déjà été abordées dans la documentation, si des questions de recherche plus récentes ou plus intéressantes sont disponibles et si les questions de recherche initiales devraient être modifiées ou modifiées à la lumière des résultats de l’analyse documentaire.

L’analyse peut également fournir des intuitions ou des réponses potentielles aux questions d’intérêt et aider à cerner les théories qui ont déjà été utilisées pour répondre à des questions semblables et peut fournir des preuves pour éclairer la politique ou la prise de décisions. (Bhattacherjee, 2012).

Références

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