1 Plan de la leçon

Plan de leçon REL

Niveau : B1

Objet de la leçon : Explorer l’identité linguistique et culturelle liée à la francophonie

Durée de la leçon : 3 séances approximativement

A. Planification

Matériaux/documents requis :

Résultats et objectifs de la leçon

  • À la fin de la leçon, les apprenant.e.s pourront comprendre les différentes représentations d’une identité linguistique et culturelle liée à la francophonie.
  • À la fin de la leçon, les apprenant.e.s pourront décrire leur identité linguistique et culturelle liée à la francophonie et la comparer avec celle de leur communauté.
  • À la fin de la leçon, les apprenant.e.s pourront partager leurs apprentissages vis-à-vis de la diversité qui existe dans la francophonie.

Vocabulaire clé :

Identité linguistique, identité culturelle, francophonie/francophone, francophile, Franco-Ontarien.ne, bilingue/bilinguisme, plurilingue/plurilinguisme, allophone, intersectionnalité, insécurité linguistique, référent culturel

Francophonie : Ensemble des populations francophones, communauté que forment les États qui emploient le français (France, Belgique, Suisse, Canada, Louisiane, Afrique, Madagascar, Liban, Antilles, etc.)

Francophone : De langue française (langue première ou langue seconde)

Francophile : Dont les sentiments à l’égard de la France et des Français sont particulièrement favorables

Franco-Ontarien.ne : Relatif aux francophones d’Ontario.

Bilingue : Qui parle, maîtrise deux langues

Bilinguisme : Caractère d’une personne ou d’une population bilingue.

Plurilingue : Qui parle, écrit plusieurs langues.

Plurilinguisme : Multilinguisme, qui parle plusieurs langues.

Allophone : Personne dont la langue première diffère de celle du milieu où elle réside.

Intersectionnalité : Action conjuguée de plusieurs formes de domination ou de discrimination (racisme, sexisme, homophobie, etc.) sur un individu.

Les définitions ci-dessus sont tirées du dictionnaire Antidote

Insécurité linguistique

Référent culturel

Identité linguistique et culturelle

B. Début du cours

Type d’activité d’apprentissage/méthode d’enseignement

Déroulement de la leçon

  • Présenter cette courte vidéo sur l’identité linguistique et culturelle francophone :
  • Discuter de la vidéo en posant les questions suivantes :

  • Selon vous, qu’est-ce que la francophonie ?
  • Y a-t-il des différences entre les gens qui sont membres de la francophonie ?
  • Avez-vous déjà vécu de l’insécurité linguistique ?

  • Présenter la terminologie à l’étude (Identité linguistique, identité culturelle, francophonie/francophone, francophile, Franco-Ontarien.ne, bilingue/bilinguisme, plurilingue/plurilinguisme, allophone, intersectionnalité, insécurité linguistique, référent.s culturel.s).

Matériaux :

C. Enseignement et perfectionnement

Type d’activité d’apprentissage/méthode d’enseignement

Déroulement de la leçon

Préchauffage/préparation (en lien avec le contenu et les objectifs)
  • Demander aux apprenant.e.s de compléter leur propre tarte identitaire (choix de diagramme circulaire sur papier ou en ligne).
  • Papier: dessiner un cercle (tarte/pizza) et diviser les parties avec des mots qui représentent leur perception de l’identité linguistique et culturelle (p. ex. 50% francophone, 25% bilingue, 25% Canadien.ne, ou autre, etc.)
  • En ligne: entrer les pourcentages de la tarte/pizza avec des mots qui représentent leur perception de l’identité linguistique et culturelle et créer un diagramme circulaire
  • Demander aux apprenant.e.s de partager les résultats de leur tarte identitaire en dyades.
  • Demander aux apprenant.e.s de compléter la carte identitaire de leur communauté selon leur perspective actuelle.
  • Papier : dessiner un cercle (tarte ou pizza) et diviser les parties selon les différentes identités linguistiques et culturelles observées dans la collectivité.
  • En ligne : entrer les pourcentages de la tarte/pizza avec des mots qui représentent les diverses identités linguistiques et culturelles observées dans la collectivité et créer un diagramme circulaire.

Matériaux : feuille de papier blanc, crayons OU modèle Excel fourni + équipement (portable, tablette)

Leçon principale (voir objet de la leçon)

*Cette partie de la leçon est une activité autonome (asynchrone).
  • Inviter les apprenant.e.s à aller explorer, poser des questions et interagir avec les gens dans leur communauté en français par rapport à comment les gens se perçoivent par rapport à leur identité linguistique et culturelle (à l’église, au centre d’achat, auprès de sa famille, de ses ami.e.s ou de ses professeur.e.s, au centre communautaire, dans une troupe de théâtre, à la bibliothèque publique ou municipale, au parc, au campus, etc.).
  • Mener des mini-entretiens avec les gens dans l’entourage de leur choix (choisir 2 à 10 personnes environ). Les apprenant.e.s peuvent utiliser les questions suivantes comme guide :
  • Quelle.s langue.s parlez-vous ?
  • Quel.s mot.s utiliseriez-vous pour décrire votre identité linguistique et culturelle ?
  • Selon vous, une personne qui parle français est-elle nécessairement francophone?
  • Comment décririez-vous votre sentiment d’appartenance à la langue française ?
  • Avez-vous déjà vécu de l’insécurité linguistique ?
  • Sentez-vous à l’aise de partager une anecdote au sujet de votre expérience avec la francophonie ?

Matériaux : Cahier de notes et crayon ou cellulaire pour enregistrement audio (cueillette de réponses/données)

Fermeture

(Terminer la leçon, revoir le but)

*Cette partie de la leçon est une activité de retour en classe (synchrone).
  • Demander aux apprenant.e.s de compiler les réponses (données) de leur mini-entretiens et de réfléchir à une façon de partager ces résultats avec leurs collègues de classe
  • Inviter les apprenant.e.s à créer une production finale dans le format de leur choix afin de la présenter à la classe (infographie, journal réflexif, vidéo, diaporama, balado, chanson, poème, production multimodale, etc.).
  • Critères d’évaluation :
  • Le projet s’est déroulé dans un contexte d’un environnement d’immersion dans la langue française dans la communauté
  • L’apprenant.e démontre une compréhension qu’il existe plus d’une façon de décrire son identité linguistique et culturelle dans la francophonie
  • L’apprenant.e utilise la terminologie variée apprise pour décrire sa propre identité linguistique et culturelle ainsi que celle de sa communauté
  • L’apprenant.e choisit et emploie un format de son choix pour démontrer son apprentissage sur la diversité dans la francophonie

Matériaux : exemples de plateformes possibles: Canva, Google Slides ou PPT, Sketchnote, Padlet, Popplet, Flipgrid, Chrome Music Lab, etc.

Réinvestissement
  • Après la leçon, poursuivre avec des questions d’approfondissement :
  • Après avoir complété votre tarte identitaire et sondé les réponses des membres de votre communauté au sujet de l’identité linguistique et culturelle, votre perception a-t-elle changé?
  • Y a-t-il des aspects auxquels vous n’aviez pas réfléchis et qui vous ont amené à reconsidérer ce qu’est la francophonie ou être francophone?
  • Après les présentations, demander aux apprenant.e.s de compléter une nouvelle tarte identitaire représentant leur communauté. La tarte a-t-elle changé depuis la première version? Amener les apprenant.e.s à réfléchir sur les raisons pour lesquelles elle est restée identique ou elle a changé. Entamer une discussion.
  • Inviter les apprenant.e.s à tenir un journal de bord tout au long de l’expérience durant le projet communautaire.

Ressources supplémentaires

Licence

Symbole de License Creative Commons Attribution - Pas d’utilisation commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

L’Identité linguistique et culturelle liée à la francophonie Copyright © 2023 by Krista Ceccolini, Dany Dias, Andréanne Lefebvre is licensed under a License Creative Commons Attribution - Pas d’utilisation commerciale - Partage dans les mêmes conditions 4.0 International, except where otherwise noted.

Partagez ce livre