4
Phase 2 : Moira planifie les révisions de son cours
Après avoir discuté de ces préoccupations avec certains de ses collègues du personnel enseignant, Moira se sent encouragée à procéder à des révisions importantes de son cours en face à face. Cependant, elle n’a pas beaucoup de temps à consacrer à ces révisions ; non seulement elle enseignera à nouveau ce cours dans trois mois, mais Moira enseigne actuellement un autre cours et n’aura pas de temps libre pour terminer ses révisions.
L’objectif de Moira est maintenant de transformer la partie théorique de son cours en un format d’enseignement mixte; elle dispensera une partie du cours en ligne et une autre en classe. Elle prévoit d’utiliser le SGA[1] de son collège pour publier des lectures, ses propres notes de cours et des vidéos de démonstrations pratiques. Elle pense que cela donnera à sa population étudiante une plus grande flexibilité quant au moment et à l’endroit où elle pourra consulter le matériel de cours. Moira espère également que ce changement laissera plus de temps en classe pour les discussions sur les concepts difficiles et la préparation des travaux pratiques dans l’atelier.
En outre, Moira a l’intention de transférer tous ses questionnaires d’auto-évaluation dans le SGA. Sa population étudiante devra toujours atteindre au moins 70 % pour réussir les questionnaires, mais elle sait que dans le SGA, elle peut configurer les questionnaires de manière à ce que la population étudiante puisse avoir plus d’une tentative pour obtenir cette note. Elle a également appris qu’il était possible de configurer ces questionnaires de manière à ce que la population étudiante reçoive un retour d’information sur ses réponses dès qu’elle les soumet – retour d’information qui pourrait inclure des références à des contenus spécifiques et à des lectures que la population étudiante devrait consulter et qu’elle peut également trouver sur le site du cours.
Moira a beaucoup réfléchi aux notes de cours qu’elle utilisait, surtout depuis que certaines personnes de sa population étudiante lui ont fait part des obstacles que ces notes représentaient pour elles. Puisqu’elle utilisera désormais le LMS pour soutenir son cours, Moira espère pouvoir fournir tout le matériel pédagogique du cours – y compris toutes les lectures – dans un format numérique et donner à sa population étudiante une plus grande flexibilité dans la manière d’accéder à son contenu. Lors de ses premières discussions avec ses collègues pour savoir où commencer à chercher des lectures et des images numériques qu’elle pourrait publier sur un SGA, Moira a été ravie d’apprendre l’existence des REL et de la collection B.C. Open Textbook de manuels gratuits et elle a commencé à explorer les titres disponibles dans la collection. Non seulement elle a découvert que la collection comprenait de nombreux manuels axés sur les sujets liés aux métiers, mais elle s’est également réjouie de pouvoir adopter autant ou aussi peu de manuels qu’elle le souhaitait sans se soucier de la violation des droits d’auteur ou du coût financier pour sa population étudiante.
Bien que Moira soit impatiente de commencer à mettre en œuvre ses plans de révision du cours, elle se rend rapidement compte qu’elle va avoir besoin d’aide pour adopter un manuel libre et configurer son site de cours dans le SGA. Elle a dressé une liste de questions et a commencé à recueillir des réponses auprès d’autres collègues du personnel enseignant de métiers ayant une plus grande expérience de l’apprentissage mixte. Ce faisant, elle crée également sa propre liste de recommandations à l’intention d’autres collègues du personnel enseignant souhaitant essayer quelque chose de similaire.
Questions de Moira et notes de planification
| Questions de Moira | Notes de planification et recommandations de Moira pour ses collègues | |
|---|---|---|
| #1 | Où puis-je trouver de l’aide dans mon établissement pour faire passer mon cours à un format mixte? | Des collègues de [mon établissement] m’ont recommandé de prendre contact avec un spécialiste en conception pédagogique pour obtenir des conseils sur le passage d’un format présentiel à un format mixte, partiellement en ligne. Dans [mon collège], l’aide à la conception pédagogique est fournie par notre centre d’enseignement et d’apprentissage.
Parlant de collègues, j’aimerais demander à quelques collègues qui ont une expérience préalable de ce processus si je peux leur demander des conseils et des recommandations lorsque j’ai des questions à poser. |
| #2 | Combien de temps me faudra-t-il pour convertir mon cours en format mixte? Ai-je assez de temps pour effectuer les révisions que je souhaite? |
Je sais que trois mois de travail « à côté de mon bureau » ne me laissent pas beaucoup de temps pour effectuer des révisions importantes comme celle-ci et je comprends que je n’aurai peut-être pas assez de temps pour faire tout ce qui figure sur ma liste.
Je divise ma liste de priorités en deux catégories : « ce qui doit être fait » avant la prochaine fois que j’enseignerai ce cours et « ce qui est utile » (mais qui pourrait devoir attendre que je puisse à nouveau travailler sur le cours). Je créerai un plan de mise en œuvre du projet sur trois mois pour réaliser les éléments « indispensables » et je travaillerai sur les éléments « utiles » restant dans le temps imparti ou à une date ultérieure si je manque de temps maintenant. « INDISPENSABLES »
« UTILES »
|
| #3 | Quel SGA mon établissement utilise-t-il?
Où puis-je trouver de l’aide dans mon établissement pour apprendre à utiliser le SGA? (Ce soutien inclut-il l’aide à l’intégration des REL sélectionnées dans mon site de cours SGA? |
J’ai commencé par consulter certains de mes collègues qui ont l’habitude de dispenser leurs cours dans un format mixte.
|
| #4 | Où puis-je trouver de l’aide pour adopter les REL? (par exemple, les manuels libres, les images libres, les ressources auxiliaires). |
Voici quelques ressources que j’ai trouvées utiles pour répondre aux questions plus spécifiques que je me pose sur les REL :
|
| #5 | Où puis-je trouver un manuel libre et comment puis-je créer une copie pour ma population étudiante?
Où puis-je trouver des images libres que je suis sûre d’être autorisé à mettre en ligne pour ma population étudiante? |
Voici les ressources que je recommanderais à mes collègues d’utiliser pour franchir les étapes suivantes du processus d’adoption d’un manuel ouvert :
Je recommande vivement à mes collègues qui recherchent des images sous licence libre d’utiliser ce service Web appeléCreative Commons Search :
|
| #6 | Comment préparer mes étudiants à la partie en ligne de mon cours mixte? | J’ai discuté avec un.e spécialiste en conception pédagogique et certain.e.s de mes collègues des mesures que je peux prendre pour préparer mes étudiants à la partie en ligne du cours. Sur la base de leurs recommandations, je prévois de :
|
| #7 | Où les étudiants peuvent-ils obtenir une assistance technique dans mon établissement pour la partie en ligne de mon cours? | Des collègues m’ont fait comprendre qu’il fallait s’attendre à ce que certaines personnes de ma population étudiante aient du mal à utiliser le SGA au début, et que même celles qui ont une grande confiance en la technologie aient besoin d’une assistance technique à l’occasion.
J’ai cherché à savoir dans notre collège où ma population étudiante peut obtenir une assistance technique lorsqu’elle se trouve sur le campus, et quelle assistance technique elle peut obtenir lorsqu’elle travaille dans le SGA à l’extérieur du campus. Dans mon collège, la majorité de ma population étudiante utilise le service d’assistance géré par nos services informatiques. Cependant, pour une assistance spécifique avec le SGA, le service d’assistance redirige souvent la population étudiante vers le centre d’enseignement et d’apprentissage, puisque c’est l’unité qui gère le SGA. Sur la base des recommandations que j’ai recueillies auprès de mes collègues et de la personne spécialiste en conception pédagogique avec qui je travaille, je prévois :
|
| #8 | Où est-ce que les personnes de ma population étudiante souffrant de troubles de l’apprentissage peuvent-elles obtenir de l’aide (en cas de besoin) dans mon établissement? | En échangeant avec mes collègues et la personne spécialiste en conception pédagogique avec qui je travaille, j’ai appris qu’il est fort possible que certaines personnes de ma population étudiante participant à mon cours aient un trouble de l’apprentissage.
J’ai appris que dans mon collège, la population étudiante handicapée peut s’adresser à notre « Centre de ressources pour personnes handicapées » si elle a besoin d’une forme d’aide ou d’un aménagement pour répondre à ses besoins. J’ai également appris que certaines personnes de la population étudiante souffrant d’un trouble de l’apprentissage hésitent à en parler à leur personnel enseignant, car elles craignent d’être stigmatisées. Je crains qu’il y ait des personnes dans mon cours qui, en raison d’une forme de trouble de l’apprentissage, rencontrent des difficultés avec le SGA ou le manuel libre et ne m’en parlent pas. Sur la base de ce que j’ai appris jusqu’à présent, je prévois de :
|
[1] ; Des exemples de SGA populaires actuellement utilisés dans les établissements d’enseignement post-secondaire de la Colombie-Britannique sont les suivants : D2L, Moodle, Sakai, Blackboard.
