1. Temps consacré
   Dans chaque module, Moira a inclus une estimation du temps que la population étudiante devrait consacrer au matériel et aux activités en ligne de la semaine en question.
2. Objectifs d’apprentissage
3. Lectures
   Moira a dressé la liste des lectures obligatoires du module à partir du manuel libre. Elle a lié l’élément de la liste directement au(x) fichier(s) du manuel qu’elle a téléversé(s) sur le SGA au cours des semaines 5 à 8. Pour certains modules, Moira avait également des lectures supplémentaires et des ressources en ligne qu’elle voulait que sa population étudiante lise. Elle a également identifié ces lectures et a créé des liens vers elles.
4. Contenu
   Moira a utilisé cette section dans ses modules hebdomadaires pour ajouter ses propres notes (par exemple, certaines des notes qu’elle partageait avec sa population étudiante dans ses cours PowerPoint) et a y a laissé des espaces pour insérer des vidéos de démonstration.
5. Activités
   Moira a utilisé cette section pour dresser la liste des questionnaires d’auto-évaluation associés au module. À long terme, elle prévoit de convertir tous ses questionnaires papier en questionnaires automatisés dans le SGA. À ce stade des révisions, elle n’était pas sûre d’avoir le temps de les convertir TOUS, mais elle voulait quand même que sa population étudiante sache qu’un questionnaire, sous une forme ou une autre, était associé au module.

1. SGA (D2L utilisé dans le collège de Moira)
2. Tutoriels en ligne sur l’utilisation du SGA.
   [spécifique au collège de Moira; prenez attache avec les services d’enseignement et d’apprentissage de votre établissement pour obtenir des suggestions.]

Sur la base des recommandations et des conseils que Moira a recueillis lors de ses consultations avec une personne spécialiste en conception pédagogique, son « système de compagnonnage » et le centre de ressources pour personnes handicapées de son établissement, Moira comprend que si elle suit certaines lignes directrices en matière d’accessibilité au Web, elle peut contribuer grandement à rendre le contenu du site SGA de son cours accessible à toute sa population étudiante, y compris aux personnes handicapées.

Cette section comprend de brèves descriptions et des liens vers les services de soutien essentiels qui ont été identifiés au cours de l’étape de Planification :

1. (avec le SGA) :
   Numéro de téléphone, adresse électronique et heures d’ouverture
2. Services pour personnes handicapées/services d’accessibilité :
   Numéros de téléphone, adresses électroniques et heures d’ouverture

1. « Page d’accueil » du cours du ite SGA
2. Services de soutien technique et Services de soutien aux personnes handicapées [spécifiques au collège de Moira; rapprochez-vous des services d’enseignement et d’apprentissage et des services de soutien aux personnes handicapées et à l’accessibilité dans votre établissement pour obtenir des suggestions.]

Au cours de sa formation sur le SGA, Moira a réalisé que même si elle n’avait pas le temps de créer des questionnaires en ligne pour remplacer les auto-évaluations sur papier qu’elle utilise actuellement, elle pouvait au moins profiter de l’outil de carnet de notes pour suivre les progrès de sa population étudiante et étudier les possibilités de passer à des heures de travail pratique dans l’atelier.

Moira tenait beaucoup à remplacer sa propre méthode de suivi de ces informations sur papier, et la configuration du carnet de notes était de toute façon quelque chose qu’elle allait faire lorsqu’elle créerait des questionnaires en ligne.

1. Site SGA (D2L utilisé dans le collège de Moira)
2. L’aide d’une personne spécialiste en conception pédagogique
   [spécifique à l’établissement de Moira; rapprochez-vous des services d’enseignement et d’apprentissage de votre établissement pour obtenir des suggestions]

Elle a sélectionné plusieurs des vidéos de démonstration disponibles (ressources auxiliaires du manuel libre) et les a insérées dans les modules appropriés.

1. plus de flexibilité quant au moment où elle peut les remplir,
2. un retour d’information immédiat sur ses réponses
3. et plusieurs tentatives pour bien réussir l’exercice,

l’aide à mieux se préparer à son travail pratique dans l’atelier.

Moira fera également passer des questionnaires sur papier en classe et continuera à créer d’autres questionnaires d’auto-évaluation basés sur le SGA chaque fois qu’elle en aura le temps.

• Creative Commons, « About the Licenses »
  https://creativecommons.org/licenses/
• Creative Commons Search
  https://search.creativecommons.org/
  

NOTE du service de recherche CC :
« CC n’a aucun contrôle sur les résultats qui sont renvoyés. Ne présumez pas que les résultats affichés dans ce portail de recherche sont sous licence CC.

Vous devez toujours vérifier que l’œuvre est effectivement sous licence CC en suivant le lien… En cas de doute, vous devez contacter directement le détenteur des droits d’auteur ou essayer de contacter le site sur lequel vous avez trouvé le contenu. » [Trad]

1. Les suggestions de son système informel de « compagnonnage » constitué de 2 collègues ayant une expérience antérieure.
2. Site SGA (D2L utilisé dans le collège de Moira)
3. Tutoriels en ligne sur l’utilisation du SGA.
   [Spécifique au collège de Moira; Contacter les services d’enseignement et d’apprentissage de votre établissement pour obtenir des suggestions].