Aperçu

En tant que produit de démarrage créé à l’Université du Minnesota et acquis par Microsoft en 2018, Flipgrid est un outil numérique simple et intuitif qui offre une approche multimodale de l’enseignement et de l’apprentissage social pour les élèves de la petite enfance aux études supérieures (Flipgrid, s.d.). En utilisant une approche de construction sociale, le personnel enseignant et les élèves s’engagent principalement par de courts messages vidéo de discussion. D’autres interactions telles que des diaporamas, des images et du texte sont également disponibles. Pour commencer la construction des connaissances, le personnel enseignant utilise leurs comptes gratuits pour créer un sujet de discussion, inviter les membres de la communauté à utiliser des adresses de courriel, puis partager le code d’adhésion afin que les apprenant.es puissent y accéder et commencer leurs contributions (Flipgrid, s.d.). Une fois que les apprenant.es ont lu le sujet pour discussion, ils utilisent l’outil intégré de création vidéo pour enregistrer leurs réponses, répondre à des vidéos de pairs ou poser d’autres questions. De plus, tous les intervenants ont la possibilité de donner et de recevoir de la rétroaction. Un examen plus approfondi du site Web révèle plus de 35 organisations partenaires, dont Epic! Books, Adobe et Discovery Education, pour n’en nommer que quelques-uns. De plus, il fournit une liste de sujets tendance, de PD propre à Flipgrid et de plus de 30 500 sujets existants à explorer pour l’inspiration ou l’utilisation.

Critique et conséquences pour l’éducation

Flipgrid offre le potentiel d’accroître l’apprentissage des élèves et d’élever la pédagogie tout en intégrant la technologie au programme d’études. Dans le cadre de la mission de Flipgrid (s.d.) visant à « donner du pouvoir à chaque voix », ils ont créé une plateforme pour offrir des possibilités de réflexion, d’engagement, d’accroissement de la connectivité pour combler l’écart entre les écoles en classe et l’apprentissage en ligne, et pour promouvoir l’accessibilité et la citoyenneté numérique (Carr et Kruggle, 2020; Green et Green, 217; Romera-Ivanova et coll., 2020).

Avantages

Flipgrid se targue de pouvoir donner à chaque élève une voix pour s’exprimer à travers un forum de discussion vidéo (Flipgrid, s.d.). Les apprenant.es ont accès à une invitation à discuter d’un animateur, puis ils ont la possibilité d’examiner ce qu’on leur demande de contribuer, de trouver du matériel efficace pour appuyer leur réponse et d’examiner l’information avant la soumission (Carr et Kruggle, 2020). De plus, le personnel enseignant a la possibilité d’insérer des ressources supplémentaires comme des liens vers des lectures ou des vidéos à regarder avant de répondre. Ce processus appuie non seulement la pédagogie, mais il permet aux apprenant.es d’aller au-delà de l’apprentissage par mémorisation et d’atteindre un état de compréhension. Lorsque l’on considère l’apprentissage en ligne, on a clairement le sentiment que les élèves se sentent souvent isolés et désengagés de leurs pairs (Bower et coll., 2015). Cependant, Flipgrid offre un avantage important par rapport aux forums de discussion traditionnels, car il donne un visage et une voix au nom qui apparaît à l’écran, améliorant la connectivité des apprenant.es en incorporant un sentiment plus humain aux conversations asynchrones et en laissant les apprenant.es se sentir plus connectés à la communauté (Bartlett, 2018). À cette fin, l’ajout de transcriptions audio a amélioré l’accessibilité de Flipgrid, l’ouvrant à une population plus diversifiée (Green et Green, 2018). Enfin, étant donné que les plus jeunes utilisateurs prescrits sont des élèves du niveau de la maternelle à la 12e année, la citoyenneté numérique est une compétence importante acquise en utilisant Flipgrid. Alors que les apprenant.es communiquent avec des pairs et des animateurs sur des sujets universitaires, cela améliore leurs compétences numériques et ils observent des façons appropriées de participer en ligne (Johnson et Skarphol, 2018).

Défis

Les défis, par rapport aux avantages, ne se présentent pas aussi facilement pour Flipgrid. Cependant, les problèmes présentés sont des inconvénients potentiels. Le personnel enseignant doit tenir compte de choses comme la taille du groupe, la connectivité, la compétitivité des apprenant.es et les préoccupations en matière de protection de la vie privée. Premièrement, les études ont révélé que Flipgrid ne convient pas bien aux grands groupes en personne, car le niveau de bruit et les distractions subséquentes nuisent aux avantages globaux de l’utilisation de Flipgrid (Carr et Kruggle, 2020). Le deuxième défi lié à l’utilisation de Flipgrid est la capacité des appareils et la connexion Internet (Carr et Kruggle, 2020; Romero-Ivanova et coll., 2020; Stoszkowski, 2018). En tant qu’outil de création vidéo, Flipgrid exige l’utilisation d’appareils équipés de caméras et de microphones (Carr et Kruggle, 2020). De plus, une connexion Internet fiable pour accéder au site Web ou télécharger et utiliser des applications iOS ou Android sur des appareils mobiles est également requise, ce qui constitue un obstacle pour les personnes de communautés rurales ou les apprenant.es défavorisé.es sur le plan socioéconomique (Romero-Ivanova et coll., 2020). Un troisième défi est semblable à celui des plateformes de médias sociaux où les apprenant.es peuvent être distraire par des filtres ou promouvoir la compétitivité en utilisant des « J’aime » et en suivant le nombre de vues qu’une réponse à une discussion reçoit (Stoszkowski, 2018). Enfin, comme c’est le cas pour la plupart des plateformes en ligne qui nécessitent une certaine quantité de renseignements personnels, la protection de la vie privée est un défi à prendre en considération lorsqu’on utilise Flipgrid (Iona, 2017). Bien que les apprenant.es s’inscrivent à l’aide des adresses de courriel de l’organisation et d’un minimum d’autres, toute personne ayant le code d’adhésion et l’adresse courriel peut accéder aux grilles de discussion.

Lorsqu’on examine la situation actuelle de pandémie, on constate facilement à quel point le besoin d’apprentissage en ligne et d’outils numériques adaptables est devenu vaste (Romero-Ivanova et coll., 2020). Flipgrid offre de nombreuses ramifications pour la pratique éducative en tant qu’outil d’apprentissage social. La capacité de s’intégrer à une multitude de partenaires de plateformes, comme Adobe ou Google (Docs, Classroom, Slides, etc.) peut faire en sorte qu’un outil transparent pour le personnel enseignant et les apprenant.es utilise des systèmes de gestion de l’apprentissage (Green et Green, 2018). Pour les apprenant.es, Flipgrid signifie la possibilité de faire entendre leur voix au moyen d’une approche créative, particulièrement pour les apprenant.es introverti.es ou les personnes qui ont besoin de la possibilité d’une pratique réfléchie. De plus, la navigation réussie de Flipgrid offre l’occasion d’améliorer l’auto-efficacité technologique pour la population étudiante (Bartlett, 2018), ce qui permet aux utilisateurs d’aller de l’avant avec confiance dans leur capacité d’intégrer les outils numériques à leur apprentissage. Pour le personnel enseignant, Flipgrid signifie la possibilité de mobiliser les apprenant.es de façon asynchrone et la capacité de mieux comprendre qui ils sont en tant qu’apprenant.es et en tant qu’individus au moyen d’observations de gestes, de ton et de contenu de réponse, pour n’en nommer que quelques-uns. Flipgrid peut être utilisée de plusieurs façons, y compris comme forum de discussion, une revue réfléchie, une exposition des arts (partage de la musique, discussion d’une peinture, mouvement d’interprétation), ou pour des tâches en STIM. De plus, il peut être utilisé par le personnel enseignant comme outil pour recueillir des évaluations formatives (Carr et Kruggle, 2020) sur un certain nombre de sujets et les inclure dans une grille ou un groupe accessible.

Accès et coût

Flipgrid est libre d’utilisation et disponible sur les applications sur ordinateur et mobiles. De plus, des transcriptions audio et un sous-titrage sont disponibles pour les utilisateurs qui ont besoin que le contenu soit livré dans un autre format.

À propos de l’auteure

Références

Bartlett, M. (2018). Using Flipgrid to Increase Students’ Connectedness in an Online Class. eLearn, 2018(12). https://doi.org/10.1145/3302261.3236703

Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G. E., Lee, M. J. W. et Kenney, J. (2015). Design and implementation factors in blended synchronous learning environments: Outcomes from a cross-case analysis. Computers & Education 86(1), 1-17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.006

Carr, J. M. et Krugge, J. (2020). Lights, camera, student voice: Using technology to address and explore economics within the C3 framework. Journal of International Social Studies, 10(1), 210-220. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1251424.pdf

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Flipgrid. (14 juin 2017). 10 Ways to use Flipgrid beyond the classroom. The Flipgrid Blog. https://blog.flipgrid.com/news/2017/6/13/10ways

Flipgrid. (19 octobre 2020). Fresh Flipgrid Ideas. The Flipgrid Blog. https://blog.flipgrid.com/news/category/Ideas

Flipgrid [@flipgrid]. (s.d.). Tweets [Twitter profile]. Consulté le 7 novembre 2020 à l’adresse https://twitter.com/Flipgrid/status/1095058916331921408

Green, T. et Green, J. (2017). Flipgrid: Adding Voice and Video to Online Discussions. TechTrends, 62(1), 128–130. https://doi.org/10.1007/s11528-017-0241-x

Iona, J. (hiver 2017). Flipgrid. School Librarian, 65(4), 211. https://go-gale-com.uproxy.library.dc-uoit.ca/ps/i.do?p=AONE&u=ko_acd_uoo&id=    GALE%7CA521290397&v=2.1&it=r

Johnson, M., Skarphol, M., (2018). The effects of digital portfolios and flipgrid on student engagement and communication in a connected learning secondary visual arts classroom. [Master’s thesis, St. Catherine University]. SOPHIA. https://sophia.stkate.edu/maed/270

Romero-Ivanova, C., Shaughnessy, M., Otto, L., Taylor, E. & Watson, E. (2020). Digital practices & applications in a COVID-19 culture. Higher Education Studies, 10(3), 80-87. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1264741.pdf

Stoszkowski, J. (2018). Using Flipgrid to develop social learning. Compass: Journal of Learning and Teaching, 11(2). doi:https://doi.org/10.21100/compass.v11i2.786

University of Massachusetts Amherst. (s.d.). Flipgrid. Online Tools for Teaching & Learning. https://blogs.umass.edu/onlinetools/community-centered-tools/flipgrid/