Aperçu

Les représentations éducatives de la réussite et de l’habileté s’adaptent à partir d’artéfacts tels que les badges en tissu et la certification imprimée sur papier dans un monde numérique. La technologie, et la conception amusante, permettent aux badges et aux micro-titres de compétences libres d’avoir une incidence sur la conception des cours, de l’administration et du programme d’étude.

Badges

Les badges font partie de notre vie quotidienne. Nous les voyons sur des sacs à dos, des uniformes, des cordons et dans des applications de fidélisation ou de récompenses représentant l’affiliation, les réalisations, les idées et les expériences (Cambridge, s.d.). Dans un cadre formel, un badge peut être une représentation visuelle ou tactile d’un titre de compétence, qui est considéré comme un témoignage de compétence, d’expérience et de compétence (Merriam-Webster, s.d.). Pour beaucoup d’entre nous, notre première expérience se produit dans l’enseignement primaire avec des badges et des titres de compétence se produit dans l’éducation avec des étoiles brillantes auto-collantes et des diplômes, utilisés pour signaler que nous pouvons jouer selon, ou même contre, les règles (Botturi et Loh, 2009).

Au fur et à mesure que la vie progresse, les artéfacts distinguent les réalisations, le rang ou la cote, les qualifications et l’identification (Beattie, 2001; Gallagher, 2019; Statcan, 2019; Storey, 2010). Et, dans un cadre moins formel, nous voulons acquérir des badges dans notre temps libre dans les jeux numériques (Entertainment Software Association of Canada, 2018).

Conception amusante

Les jeux ont fait partie de notre vie tout au long de l’histoire en tant que mode d’expérience humaine où le plaisir et l’émulation appuient la compréhension des expériences (Botturi et Loh, 2009). Il n’est donc pas surprenant que les jeux soient utilisés dans l’éducation pour soutenir du contenu qui pourrait autrement être désengageant (Botturi et Loh, 2009). Avec l’avènement et la mise en œuvre de la technologie dans la plupart des aspects de la vie, les attributs du jeu ont été adoptés dans l’éducation par des jeux sérieux et la ludification (Botturi et Loh, 2009; Landers, 2015). En tant qu’attribut de récompense, les badges sont utilisés pour mobiliser la motivation extrinsèque par l’apprentissage en ligne, mais comme pour d’autres attributs de jeu, ils devraient soutenir l’autonomie et l’engagement réel (Becker et Nicholson, 2016; Landers, 2015). Les badges doivent évolués, comme ils le doivent, et ils évoluent. Les badges numériques et les micro-titres de compétences transforment les caractéristiques du jeu en outils qui ont un impact sur l’administration, la conception des programmes, le développement professionnel et la pratique de l’enseignement.

Badges numériques et micro-titres de compétences

À mesure que les défis liés à l’authenticité de la certification augmentent (Barabas et Schmidt, 2016), les badges peuvent s’adapter pour devenir des structures plus dynamiques et résilientes. L’ADN fondamental d’un badge numérique, ou métadonnées, est enrichi d’information sur les réalisations et les compétences (Choi et coll., 2019; Hope, 2019). Dans l’ensemble, les badges numériques sont aussi appelés badges ouverts et peuvent être combinés pour former un formidable outil numérique : le micro-titre de compétences. La structure de réussite et de compétences qui en résulte indique une spécialisation ou une certification (Horton, 2020; Radford, 2019), comme le Revit Digital Badges Continuing Education Program d’Humber College et les MicroMasters d’EdX (Amado-Salvatierra, 2018; Humber, 2020).

Bien que certains badges numériques ou micro-titres de compétences soient statiques, d’autres sont solidement intégrés à l’information par l’entremise des systèmes de tenue de dossiers décentralisés de la technologie de la chaîne de blocs (Choi et coll., 2019; Hope, 2019). Les artéfacts ainsi obtenus permettent de partager les réalisations avec les employeurs et les pairs potentiels selon une méthode concise et étayée.

Critique et conséquences pour l’éducation

Avantages

À mesure que les étudiant.es de niveau supérieur entrent sur le marché du travail, leurs diplômes sont toujours nécessaires, mais ils ne permettent pas de se distinguer(BasuMallick, 2019; Collins, 2020; Gallagher, 2019; Laverie et coll., 2020). Pour s’adapter à l’évolution du marché du travail, ainsi qu’à l’introduction de l’IA dans la sélection, les étudiant.es qui quittent l’apprentissage formel devront être agiles et transmettre efficacement leurs compétences (Gallagher, 2019; Hickey et Chartrand, 2020; Jenkins, 2020; Laverie et coll., 2020; Maxwell et Gallagher, 2020). Les badges numériques et les micro-titres de compétences peuvent appuyer la réussite grâce au déploiement et à l’intégration facile des curriculum vitae et des sacs à dos numériques (Collins, 2020; Hickey et Chartrand, 2020; Hope, 2019; Gallagher, 2019). Le processus d’affirmation des compétences dans l’enseignement supérieur a été appelé dégroupage (van der Zwaan, 2019), et les établissements ainsi que leur personnel enseignant doit être conscients du processus de gouvernance et de mise en œuvre des badges numériques et des micro-titres de compétences (Gauthier, 2020; Hickey et Chartrand, 202. Maxwell et Gallagher, 2020). Le personnel administrateur des établissements d’enseignement supérieur devra mobiliser des ressources internes et externes pour assurer l’efficacité des compétences, du maintien et de l’intégration ciblées (Hunt et coll., 2020; Phelan et Glackin, 2020). De plus, des lignes directrices institutionnelles devront être en place pour s’assurer que les compétences représentées transmettent avec exactitude les résultats d’apprentissage (Phelan et Glackin, 2020). Une approche efficace de diffusion de la technologie devrait être adoptée par l’entremise d’un comité opérationnel d’acteurs clés (Miller et Homol, 2016).

Défis

L’utilisation des micro-titres de compétences n’est pas sans critique. Les renseignements actuels indiquent que les micro-titres de compétences ont un faible taux d’achèvement (Burke, 2020). En orientant les efforts vers l’état de préparation à l’emploi d’un.e apprenant.e, l’enseignement supérieur peut être perçu comme étant subordonné aux caprices des entreprises et des employeurs (Ralston, 2020). De plus, il est important que les organismes de réglementation puissent appuyer le maintien éthique des badges numériques et des micro-titres de compétences afin de minimiser les offres frauduleuses (Phelan et Glackin, 2020).

Accès et coût

Tarification pour développer et déployer des badges numériques et des micro-titres de compétences en fonction de la densité et du déploiement des informations. Conceptuellement, les artéfacts peuvent être générés gratuitement par des programmes d’art et exportés ou l’ensemble du processus peut être conceptualisé par une plateforme comme Accrédible, Badgr, Credly ou Parchment. Un badge numérique plus complexe et un micro-titre de compétences complet peuvent suivre le même processus opérationnel avec un coût d’entrée de 1 000 dollars américains par année et augmenter en fonction du nombre de titres de compétences et du niveau de données chiffrées (Accredible, s.d.; Concentric Sky, s.d.). Les gens peuvent partager leurs artéfacts grâce à des ressources gratuites ou peu coûteuses comme des centres numériques appelés sacs à dos, LinkedIn et par des curriculum vitae numériques (BasuMallick, 2019; Choi et coll., 2019; Clements et coll., 2019).

À propos de l’auteur

Références

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