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Aperçu

Google Applications for Education (GAFE) est une technologie qui a été conçue pour une variété de niveaux d’éducation en favorisant la technologie de l’information et la collaboration (Subandi, Choirudin, Mahmudi, Nizaruddin et Hermanita, 2018). Parmi celles-ci, il y a une application utilisée par le personnel enseignant, les conférenciers.ières et les élèves appelée Google Classroom. Google Classroom est une plateforme d’apprentissage gratuite sur le Web qui permet la communication, les présentations, les vidéos et l’engagement entre les participant.es. Considéré comme l’une des meilleures plateformes au monde, cet outil éducatif améliore le flux de travail des enseignants.e tout en fournissant des fonctionnalités puissantes pour les élèves (Iftakhar, 2016). Cette plateforme peut également être utilisée de la même façon qu’un système de gestion de l’apprentissage. Le but de Google Classroom est d’aider le personnel enseignant à gérer, créer et collecter du contenu et des devoirs sans papier.

Google Classroom est compatible avec une variété d’appareils comme les appareils mobiles et les navigateurs de bureau, ce qui facilite l’accès des élèves et du personnel enseignant (Heggart et Yoo, 2018). Les cours peuvent être organisés avec des bannières colorées pour aider les élèves et les enseignant.es à les différencier et à ajouter la personnalisation, ce qui les rend personnalisables. Sur la page de diffusion en continu, des annonces et des messages de discussion apparaissent où des vidéos, des liens et d’autres documents Youtube peuvent être joints et intégrés. Une petite barre se trouve sur le côté gauche de la page de diffusion en continu qui informe les élèves et les enseignant.es des devoirs à venir et des événements importants.

La page Travaux et devoirs montre les devoirs et héberge d’autres supports comme des liens, des vidéos et d’autres documents pertinents au cours. Le personnel enseignant peut créer, organiser et trier les devoirs en fonction de leurs préférences. Si l’enseignant.e n’a pas créé de document à l’avance, les élèves peuvent en créer un s’il a été lié à un devoir particulier. Cela est particulièrement utile pour le personnel enseignant qui donne des instructions pour les devoirs dans différents formats, comme une vidéo. Une fois cette tâche terminée, l’élève peut la marquer comme terminée. De plus, un certain nombre d’activités de travaux et devoirs sont disponibles, comme des devoirs à durée indéterminée, des questionnaires, du matériel et plus encore. Toutes ces options peuvent être utilisées avec d’autres applications G Suite. Les devoirs peuvent ensuite être retournés pour être notés sur cette interface. Sur la page Notes, le personnel enseignant peut classer leurs différentes évaluations comme les devoirs, les travaux de classe, les projets et plus encore. Chaque catégorie peut être associée à des pondérations différentes qui comptent pour la note finale. Le personnel enseignant peut suivre les progrès du travail et si les élèves oublient de soumettre un devoir ou de fournir une rétroaction constructive, il peut le faire. La page Notes indique également le nombre de devoirs retournés.

Sous l’onglet Personnes, le personnel enseignant peut inviter les élèves à utiliser leur courriel ou à fournir leur code de classe généré par Google aux élèves pour qu’ils puissent participer au cours. Le personnel enseignant a la capacité d’inviter des collègues. Dans cet onglet, le personnel enseignant peut gérer les élèves de leur classe au moyen de plusieurs options telles que la mise en sourdine et l’enlèvement. Une fois que les élèves ont été ajoutés à la classe, les parents peuvent également être ajoutés pour suivre les progrès de leurs élèves.

Pour aider l’organisation, les conférenciers.ières peuvent créer des dossiers dans leur Google Drive pour chaque classe, puis créer des dossiers de devoirs dans les dossiers de classe. Ces dossiers de devoirs permettent au personnel enseignant de vérifier les progrès des élèves avant que les élèves soumettent leurs documents. Avec la facilité avec laquelle Google Classroom s’intègre à d’autres applications Google pour l’éducation et organise, les conférenciers.ières ont plus de temps pour se concentrer sur les élèves et l’enseignement. L’intégration avec Google Apps for Learning permet également aux élèves d’organiser leurs devoirs et de travailler en collaboration dans G Suite. Un autre avantage de Google Classroom est qu’il peut également être intégré à d’autres applications de médias, comme Twitter, Facebook et Kahoot (Ramadhani, Umam, Abdurrahman & Syazali, 2019). Dans l’ensemble, Google Classroom serait une expérience utilisateur positive pour plusieurs raisons (Heggart et Yoo, 2018).

Critique et conséquences pour l’éducation

Intégration de la technologie dans la classe

Cette application peut être aussi attrayante que le conférencier ou la conférencière le souhaite. Les conférenciers.ières sont encouragé.es à tirer pleinement parti de tout ce que la plateforme a à offrir. Google Classroom intègre l’utilisation des médias dans la plateforme. Les conférenciers.ières qui profitent de cette fonction agissent à titre d’animateur.trices en utilisant les vastes médias qui leur sont accessibles. L’utilisation de médias auditifs et visuels peut appuyer le processus d’apprentissage. Pour changer la norme pour les devoirs, le personnel enseignant peut insérer des vidéos pédagogiques plutôt que de simplement envoyer des instructions textuelles pour le devoir. Cela permet également aux élèves de présenter leurs propres devoirs dans divers médias. S’ils choisissent de soumettre un artéfact créatif ou une vidéo, ils ont la possibilité de le faire. En ayant la capacité d’insérer des liens, les élèves peuvent créer un site Web pour un projet en intégrant une autre application Google appelée Google Sites.

Communication interactive

Une des forces de la technologie numérique dans son ensemble est l’aspect interactif qu’elle apporte. Selon Subsandi et coll., (2018) l’apprentissage est un processus qui constitue fortement la communication. L’objectif de la communication interactive est que les élèves acquièrent des compétences en communication pour comprendre et échanger de l’information et de la rétroaction avec d’autres élèves et enseignant.es (Subsandi et coll., 2018). Google Classroom facilite et rationalise les messages de discussion et de communication, où le personnel enseignant peut communiquer entre eux bidirectionnellement (Subsandi et coll., 2018). Sur la page de diffusion en continu, les messages et les commentaires peuvent être créés par le personnel enseignant et les élèves. Cette fonction est linéaire, car les plus récents messages et commentaires apparaissent en haut de la page, de sorte que les utilisateurs peuvent les suivre dans l’ordre chronologique. Si l’enseignant.e souhaite retirer ce privilège aux élèves, cela peut être fait.

Que ce soit en affichant sur la page de flux ou en commentant dans des documents liés, les élèves qui n’étaient pas considérés comme vocaux communiquaient et collaboraient davantage parce que les élèves vocaux ne dominaient pas la discussion, comme ils le font normalement dans une classe physique. Des élèves timides ont rapporté que Google Classroom leur avait donné une voix (Heggart et Yoo, 2018). Dans une enquête qualitative menée par Heggart et Yoo (2018), les élèves ont indiqué que Google Classroom avait eu une incidence positive sur la nature de leur apprentissage parce qu’ils pouvaient interagir dynamiquement avec le contenu et leurs collègues à tout moment, en un seul endroit.

Google Classroom n’a pas négligé de garder les tuteur.trices des élèves au courant. Une fois les élèves ajoutés, ils peuvent également être ajoutés à la salle de classe, bien qu’ils n’aient pas la même interface que les élèves ou le personnel enseignant. Les tuteur.trices peuvent communiquer numériquement avec le personnel enseignant par courriel. Ils peuvent également recevoir par courriel des résumés des progrès de leur enfant. Ces résumés peuvent contenir des devoirs et des événements à venir et manquants. De plus, ils peuvent recevoir la note de leur enfant. Les tuteur.trices peuvent choisir la fréquence à laquelle ils reçoivent des mises à jour par courriel et s’ils le veulent toutes les semaines ou tous les mois.

Collaboration

La collaboration est jugée essentielle dans de nombreux domaines (Heggart et Yoo, 2018). Google Classroom n’exclut pas la collaboration. Sous l’onglet Personnes, le personnel enseignant peut collaborer avec d’autres collègues et se préparer aux cours à l’avance. Grâce à Google Classroom, le personnel enseignant a la possibilité de partager leur matériel avec d’autres collègues et de donner des privilèges à d’autres pour éditer et co-enseigner.

En établissant des liens avec les devoirs, le personnel enseignant peut également collaborer avec les élèves, qui ont également la capacité de collaborer entre eux par le biais de communications interactives. Par exemple, les devoirs qui ont été créés ouvrent un document Google, où un.e enseignant.e peut maintenant accéder, examiner et partager des idées et des commentaires avant de le soumettre, ce qui profite finalement aux élèves. Puisque la rétroaction et la communication sont pratiquement instantanées, les apprenant.es la reçoivent plus tôt que tard, lorsque les idées sont fraîches dans leur esprit (Heggart et Yoo, 2018). La rétroaction collaborative ne provient pas seulement de l’enseignant.e, elle peut provenir d’autres élèves de la classe, créant ainsi un environnement d’apprentissage positif et constructif pour tous.

Défis pour les utilisateurs

Classrooms peut être aussi interactif et engageant que le veut le personnel enseignant et cette notion s’étend également à la plateforme Google Classroom. Bien que cette interface soit relativement simple à utiliser pour de nombreux élèves, ce n’est pas toujours le cas. Le personnel enseignant qui ne connaît pas cette plateforme particulière doit prendre le temps de l’apprendre et de la comprendre. Si l’on ne comprend pas bien la plateforme, l’intégration de la technologie peut être limitée. Par exemple, les médias peuvent ne pas être intégrés dans la classe, ce qui limite les possibilités et le potentiel des plateformes. Bien que de nombreuses personnes aient plusieurs courriels à usage personnel et professionnel, l’interface de Google et Classroom exigent que l’enseignant.e utilise le courriel professionnel de leur institution. Cela semble raisonnable, cependant, il peut contribuer à la difficulté et à la confusion pour la gestion des comptes, surtout pendant la pandémie, puisque de nombreux membres du personnel enseignant utilisent leurs ordinateurs et appareils personnels qui sont connectés automatiquement à leurs comptes courriel personnels.

L’un des avantages de Google Classrooms est l’option Devoir avec questionnaire, qui crée automatiquement des Google Forms et crée automatiquement des liens vers ceux-ci. Afin d’accepter les réponses sur Google Forms, le personnel enseignant doit sélectionner manuellement qu’il accepte les réponses, bien que cette fonction est utile pour empêcher les élèves d’accéder prématurément au questionnaire, une fois qu’elle est sélectionnée tous les élèves y auront accès. Si un enfant est absent de l’école, il peut se connecter et accéder à ce questionnaire même si l’enseignant.e ne veut peut-être pas qu’il le voit pour le moment. Bien que cela puisse être ajusté plus tard ou qu’un enfant en particulier puisse se voir refuser l’accès, cela crée plus de travail pour le personnel enseignant. Bien que la page de diffusion en continu ait reçu une rétroaction positive pour sa structure linéaire et simple, Heggart et Yoo (2018) ont découvert que ce n’est pas tout le monde qui est satisfait de cela. La page de diffusion en continu répertorie les plus récents articles en haut, mais certains utilisateurs n’aiment pas cette fonction, car il est difficile de trouver des articles plus anciens et implique un temps et un défilement fastidieux (Heggart et Yoo, 2018).

Accès et coût

Google Classroom est gratuit pour les établissements d’enseignement qui utilisent G Suite Education. Cependant, il s’agit également d’une version premium payante pour G Suite Education qui comporte des fonctions supplémentaires coûtant 4 $ par utilisateur, que ce soit le corps professoral, le personnel ou la population étudiante. Les élèves qui n’ont pas de compte sur Google Applications for Learning peuvent toujours utiliser la fonctionnalité de Google Classroom, principalement, c’est l’enseignant.e qui souhaite créer une classe avec les élèves qui auront besoin d’une école ou d’un district pour s’inscrire à Google Apps for Learning. Google Classroom est compatible avec de nombreux appareils technologiques numériques comme les ordinateurs de bureau, les ordinateurs portables et les appareils mobiles avec un accès Internet adéquat. Bien que la technologie soit extrêmement populaire en Amérique du Nord et qu’elle soit utilisée à des fins éducatives, il faut savoir que tous les élèves de leur classe et du monde entier n’ont pas accès à des appareils fiables ou à un accès Internet. Par exemple, si un district ou une école ne peut pas se permettre d’acheter Google Apps pour l’apprentissage, des appareils afin d’utiliser Google Apps pour l’apprentissage sur Internet ou un Internet adéquat, ils ne peuvent pas accéder à Google Classroom. Cela s’applique également aux élèves de l’école.

À propos de l’auteure

Références

Heggart, K. R. et Yoo, J. (2018). Getting the most from Google Classroom: A pedagogical framework for tertiary educators. Australian Journal of Teacher Education, 43(3), 9.

Howfinity. (5 avril 2020). How to use Google Classroom 2020 – beginners guide. [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=zUjU7xY-ZvQ

Iftakhar, S. (2016). Google classroom: what works and how. Journal of Education and Social Sciences, 3(1), 12-18.

Ramadhani, R., Umam, R., Abdurrahman, A. et Syazali, M. (2019). The effect of flipped-problem based learning model integrated with LMS-google classroom for senior high school students. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(2), 137-158.

Subandi, S., Choirudin, C., Mahmudi, M., Nizaruddin, N. et Hermanita, H. (2018) Building interactive communication with Google classroom. International Journal of Engineering & Technology, 7(2.13), 460-463.