INTRODUCTION

Les bouleversements subis dans le domaine de l’éducation en raison de la pandémie de laCOVID-19 a donné aux éducateurs l’occasion derepenser la façon dont nous concevons les cours et enseignons dans les environnements d’apprentissage en ligne et mixtes. L’enseignement à distance en situation d’urgence nous a montré à quel point il est important ded’aborder les problèmesdel’inclusion en ligneen général, et au collègeen particulier. Au cours des dix-huit derniers mois, nous avons eu l’occasion ded’exploiter les ressources éducatives libres (REL), la technologie ouverte (H5P), les ressources Web interactives et de créer des expériences Web riches et interactives pour nos apprenants.

Ce guide sera utile aux professeurs deSTIM(sciences, technologie, ingénierie et mathématiques)qui enseignent au niveau post-secondaire ainsi qu’à la communauté éducative ouverte. Dans ce guide, les lecteurs pourrontexplorerde multiples ressources, y comprisdes idées «prêtes à l’emploi»pour les activités pratiques en classe. On y retrouve égalementdes exemples spécifiques illustrant la façon dontLes professeurs des STIM ont intégré de manière significativela technologie éducative pour répondre aux divers besoins de leurs apprenants.

Nous vous invitons à découvrir les approches novatrices utilisées dans l’enseignement des STIM au sein de l’enseignement supérieur et à susciter l’intérêt de vos propres apprenants par une participation active plutôt que par une observation passive. Nous espérons que vous serez inspirés par de nouvelles initiatives.

Cet ouvrage est rédigé par des auteurs issus de Collèges communautaires de l’Ontario (collège George Brown College et Niagara College) qui offrent une combinaison de théorie et d’apprentissage pratique, ainsi que des possibilités de recherche appliquée, d’entrepreneuriat et d’innovation sociale. Il est publié sous une licence Creative Commons (voir https://creativecommons.org/). Nous pensons que la connaissance est faite pour être partagée, et que ce partage ne dévalorise en rien auteur.

Objectif et portée de ce guide

L’objectif de ce guide est d’aider les personnes impliquées dans le processus de sélection d’une ressource interactive STIM (pour l’apprentissage mixte ou en ligne) à prendre des décisions éclairées en explorant certaines ressources (testées par des enseignants de STIM dans leurs salles de classe). Ce guide présente une série de ressources STIM utiles pour le choix des activités pratiques. Il ne s’agit pas d’une étude exhaustive de toutes les ressources interactives disponibles, mais plutôt d’une analyse critique des ressources présentées et d’idées pour une utilisation en salle de classe.

Bien que ce guide soit axé sur les ressources interactives STIM en ligne, il tient également compte du domaine plus large de l’enseignement et de l’apprentissage mixtes/en ligne. Cela inclut des considérations liées à la conception d’opportunités d’apprentissage actif, aux moyens de susciter l’intérêt des apprenants, de répondre aux besoins de chaque apprenant, de fournir de multiples moyens de représentation de la matière, d’accompagner les apprenants dans l’utilisation de plateformes en ligne, d’outils pour le développement de la culture scientifique et de la citoyenneté mondiale, et d’outils technologiques disponibles pour développer à la fois la littératie numérique et des médias chez les enseignants et les apprenants. Tous ces éléments doivent être pris en compte dans le processus de sélection d’une ressource pour l’enseignement et l’apprentissage en classe (en ligne, mixte ou en face-à-face).

Afin d’éclairer la prise de décision concernant l’adoption des ressources, nous présentons des descriptions de haut niveau de ces ressources interactives et quelques exemples concrets de leur utilisation. Bien que nous nous concentrions principalement sur les ressources pour l’apprentissage mixte ou en ligne, ces ressources peuvent également être utilisées dans l’enseignement en face-à-face.

Structure du livre

Décrivons brièvement les principaux thèmes abordés dans ce guide et ses chapitres. La partie 1 sert de base théorique à l’ensemble du livre. Dans la partie 2, nous expliquons pourquoi nous utilisons des laboratoires virtuels et des simulations dans les cours de sciences et nous donnons un aperçu de trois ressources en ligne qui peuvent être utilisées pour l’enseignement et l’apprentissage des sciences et des mathématiques. Dans la partie 3, nous examinons les technologies interactives exploitant le multimédia pour présenter des informations sous forme de cartes numériques, de vidéos et de textes. Nous y présentons également deux ressources et des exemples d’activités qui illustrent l’utilisation possible de projets geomedia dans un cadre éducatif. Dans la partie 4, nous présentons des ressources pour les cours sur les principes fondamentaux de l’électronique et de l’électricité afin d’illustrer l’utilisation de ces ressources de manière autonome ou en les associant à des méthodes d’enseignement plus traditionnelles. Dans la partie 5, nous examinons les ressources qui peuvent offrir aux apprenants une expérience pratique dans les cours de sciences de l’environnement. La partie 6 traite de H5P et de la créativité des enseignants dans la conception d’activités HTML5 riches et attrayantes pour divers apprenants.

Chaque ressource de ce guide – testée dans nos propres salles de classe – est assortie d’une présentation de ses principales caractéristiques, des considérations pédagogiques sur son utilisation et d’un exemple d’activité.

Nous espérons que ce guide sera d’une aide précieuse aux professeurs enseignant les sciences, la technologie, et qu’il aidera également beaucoup d’entre nous qui sommes encore sur la phase d’apprentissage à mieux comprendre les possibilités offertes par les ressources interactives en ligne et comment créer des activités pratiques pour captiver et inspirer nos apprenants.