2 BLOC 2: Toujours et partout
L’apprentissage et l’évaluation se trouvent sur un continuum à vie!
L’apprentissage et l’évaluation se manifestent dans des contextes multiples. On peut les concevoir selon la perspective d’un continuum, c’est-à-dire que l’on apprend depuis notre naissance, que l’on soit dans un milieu éducatif ou non. Nos apprentissages ont commencé au début de notre vie, avec nos parents, notre famille, notre communauté et se poursuivront tout au long de notre vie, peu importe où que l’on soit: en classe, en ligne, à la maison, en transit, dans la communauté, avec nos ami.e.s et nos proches, individuellement ou collectivement. Nous croyons que l’évaluation peut se manifester sur ce même continuum. Voici quelques exemples:
CONTEXTES D’APPRENTISSAGE
- Apprentissage formel: Ceci se fait pendant l’enseignement en classe, dans un environnement académique structuré, ou en mode virtuel, avec l’appui de ressources en ligne telles que des vidéos, des forums de discussion, etc. D’autres contextes formels incluent les formations, les certifications, les ateliers de perfectionnement, etc.
- Apprentissage informel: Nous apprenons aussi à travers des situations informelles et non-structurées comme des conversations, des découvertes personnelles, des baladodiffusions, des rencontres sociales, etc.
- Apprentissage autodidacte: Parfois, nous réalisons des apprentissages par nous-mêmes, en lisant des livres, des blogues, des articles ou autres documents écrits ou en suivant des cours sur des plateformes d’apprentissage (MOOC).
- Apprentissage collaboratif: Ceci a lieu dans des contextes où l’on travaille avec d’autres personnes sur des projets ou des études de cas, en partageant nos idées, nos connaissances et nos expériences et en participant activement au sein d’un groupe.
- Apprentissage expérientiel: Nous apprenons souvent en observant les autres, en se plaçant dans des situations authentiques pour acquérir de l’expérience « sur le terrain », en tentant de résoudre des problèmes à travers l’expérimentation ou en apprenant par le jeu.
CONTEXTES D’ÉVALUATION
- L’évaluation diagnostique (au service de l’apprentissage): Ce type d’évaluation a lieu alors que l’on recueille des informations sur tes connaissances, tes compétences et tes points à améliorer au début de ton apprentissage. L’intention est de t’aider à identifier tes besoins d’apprentissage initiaux afin de cibler l’approche d’enseignement qui te conviendra le mieux.
- Quand cela se passe-t-il? Au début d’un cours.
- L’évaluation formative (en tant qu’apprentissage): Ce type d’évaluation vise à suivre ton progrès tout au long du processus d’apprentissage. Le/la professeur.e fourni une rétroaction continue afin que tu puisses t’améliorer; on s’en sert pour guider ton apprentissage.
- Quand cela se passe-t-il? Pendant l’apprentissage.
- L’évaluation sommative (de l’apprentissage): Ce type d’évaluation a comme but de mesurer tes compétences, tes connaissances et tes performances de façon ponctuelle. On l’utilise pour attribuer une note et évaluer la réussite d’un concept d’apprentissage quelconque.
- Quand cela se passe-t-il? À la fin d’un cours, d’une unité d’enseignement ou d’un programme.
