Accessibilité et universalité
En adoptant les outils d’évaluation alternative, les éducateurs.trices peuvent enrichir leurs pratiques pédagogiques, offrir des alternatives d’évaluation plus inclusives et favoriser un apprentissage universel qui prend en compte la diversité des apprenant.e.s dans notre société moderne.
Que vous soyez enseignant.e, étudiant.e ou professionnel.le de l’éducation, ce répertoire offre une palette d’outils pour soutenir une éducation accessible, personnalisée et innovante.
Qu’entend-on par accessibilité et universalité? Voici quelques principes de base d’une vision plus universelle de l’apprentissage.
La Conception universelle de l’apprentissage (CUA)
Mais d’où vient l’idée de la CUA? Le Conseil supérieur de l’éducation (2017) résume l’origine de cette approche:
- Provient originalement du domaine de l’architecture (accès universel plutôt qu’aménagements spécifiques)
- Conçu pour les personnes en situation de handicap, mais utile pour d’autres utilisateurs.trices
- En 1990, le même fondement est repris dans le domaine de l’éducation
- Planification inclusive de l’enseignement, misant sur l’inclusion de tous les élèves plutôt que l’accommodement
- Tient compte de la diversité: p. ex. élèves doué.e.s, en situation de handicap, ayant des troubles d’apprentissage, d’origines linguistique, socioéconomique et culturelle variées
En éducation, il s’agit d’une approche inclusive qui favorise la mise en place de méthodes, approches et outils pédagogiques qui respectent et célèbrent la diversité des personnes apprenantes tout en tenant compte de leurs besoins. D’ailleurs, elle s’éloigne du modèle médical et s’appuie plutôt sur la perspective d’un modèle social. Ainsi, la CUA se base sur trois principes fondamentaux:
- Offrir plusieurs moyens de représentation
- Offrir plusieurs moyens d’action et d’expression
- Offrir plusieurs moyens d’engagement
Donc, la CUA vise le développement des personnes apprenantes, c’est-à-dire débrouillardes, bien informées et compétentes (en leur offrant plusieurs moyens de représentation); centrées sur les objectifs stratégiques (en leur offrant plusieurs moyens d’action et d’expression); motivées et déterminées (en leur offrant plusieurs moyens d’engagement).
Ce répertoire offre donc de multiples options pouvant rencontrer les objectifs de la CUA. D’abord, il identifie divers moyens que les enseignant.e.s peuvent employer pour présenter la matière de manières différentes. Ensuite, il offre aux étudiant.e.s une variété de moyens d’exprimer leurs apprentissages et leurs compétences de diverses façons. Enfin, il présente des moyens alternatifs pour susciter l’engagement et la participation des étudiant.e.s.
