Introduction au module

Dans ce module, nous nous concentrerons sur les créateurs.e d’information et, plus précisément, sur leurs connaissances, leur expertise et leurs titres de compétence (p. ex., éducation) qui leur permettent d’être des autorités sur un sujet donné.

L’autorité n’est pas acquise. Elle est plutôt « construite » ou créée au sein d’une communauté, en fonction d’idées et de croyances clés. Les différentes communautés reconnaîtront non seulement les différentes formes d’autorité, mais aussi les différentes formes d’information considérées comme faisant autorité.

C’est pourquoi l’autorité est aussi « contextuelle » — elle dépend des circonstances, de l’environnement et du contexte dans lequel elle est créée. Par conséquent, les sources doivent être évaluées en fonction de l’autorité des auteurs.e et du contexte dans lequel elles sont créées.

Par exemple, les articles de revue à comité de lecture sont considérés comme des sources universitaires faisant autorité parce que les auteurs.e disposent des titres de compétence (c.-à-d. les grades universitaires) requis pour ce type de travail, ils produisent leurs données selon des méthodes approuvées par les universités. (p. ex., par des expériences ou des recherches archivistiques), et leur travail est examiné et approuvé par leurs pairs avant d’être publié.

Cependant, nous devons nous assurer de tenir compte de facteurs comme le privilège et la position au moment d’évaluer les sources. L’autorité d’un auteur.e, et par conséquent la nature autoritaire de certaines formes d’information, peut refléter des préjugés ancrés qui privilégient certains auteurs.e (et communautés) par rapport à d’autres et remettent en question la nature et la validité de diverses sources.