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Semaine 7 : Évaluation des sources IV
Cadre de SIFT pour l’information en ligne
Aperçu
Cette semaine, nous travaillons avec un deuxième cadre d’évaluation de l’information : SIFT, qui se concentre spécifiquement sur l’évaluation des ressources Web.
SIFT est conçue pour faciliter une approche critique de la réflexion sur l’information publiée et consultée en ligne.
L’acronyme signifie :
- Stop
- Investigate the source
- Find trusted coverage
- Trace claims, quotes, media to original content
Comme nous en avons discuté la semaine dernière, il est essentiel de remettre en question l’autorité des personnes qui publient de l’information, tant en format imprimé qu’en format numérique, afin de comprendre les préjugés inhérents à toute publication.
En particulier, grâce à l’information diffusée en ligne sur diverses plateformes (p. ex., journaux, organismes gouvernementaux, sites de médias sociaux), le lectorat peut facilement trouver et consulter de l’information factuelle ainsi que de fausses nouvelles et de la désinformation (formes de fausse information).
Face à cet éventail d’informations « vraies » et « fausses », il est parfois difficile de s’y retrouver et il peut être utile d’utiliser un ensemble raisonnable de critères pour déterminer si une information est appropriée pour un travail académique.
Lectures
Section I : Évaluation des sources en ligne
Caufield, M. (2017). Web literacy for student fact-checkers … and other people who care about facts. https://webliteracy.pressbooks.com/front-matter/web-strategies-for-student-fact-checkers/
CrashCourse. (15 février 2019). Using Wikipedia: Crash Course navigating digital information #5[Video]. YouTube. https://youtu.be/ih4dY9i9JKE
CTRL-F. (9 septembre 2020). Introduction to CTRL-F avec Jane Lytvynenko et Mike Caulfield [Video]. YouTube. https://youtu.be/ZRxOoCYWqbQ (2 : 17 minutes).
CTRL-F. (14 mai 2020). Mike Caulfield : Digital literacy expert [Video]. YouTube.
https://youtu.be/-6TvuqjoxGA (1 : 30 minutes).
CTRL-F. (22 mai 2020). Evaluate expertise with Mike Caulfield [Video]. YouTube.
https://youtu.be/4GKpUNQNkLU (4 : 33 minutes).
CTRL-F. (11 septembre 2020). Skill: Just add Wikipedia with Mike Caulfield [Video].
YouTube. https://youtu.be/Kq2q4Nx5epU (4:31 minutes).
CTRL-F. (25 mai 2018). Who controls what I see online [Video]. YouTube
https://youtu.be/VLVff8Y8dHo (3 : 39 minutes).
TED. (2 mai 2011). Beware online “filter bubbles” | Eli Pariser [Video]. Youtube. https://youtu.be/B8ofWFx525s (9 : 04 minutes)
Poole, T. (Host). (22 avril 2021). How do I know what’s true on the internet? (Saison 3, no 4) [Balado audio]. Dans Tai asks why. CBC. (30 minutes) https://www.cbc.ca/radio/taiaskswhy
Activités avant le cours
Questions clés à poser en lisant et en regardant
- Qu’est-ce que la pollution de l’information?
- Quelles sont les similitudes et les différences entre les fausses nouvelles et la désinformation?
- Quelles sont les stratégies pouvant nous aider à repérer des sources fiables en ligne?
- Comment ces stratégies peuvent-elles être utilisées dans notre recherche quotidienne de sources d’information?
« Pile de mots » : Regroupe et étiquette les concepts clés
Classe en 2 listes de termes similaires et étiquette chaque liste (inclus la définition de chaque étiquette).
Rappel : Tu comprends peut-être déjà relativement bien certaines de ces idées et d’autres pourraient t’être nouvelles — cherche (p. ex., dans un dictionnaire ou une encyclopédie) les concepts inconnus pour créer tes listes.
Note les raisons pour lesquelles tu as regroupé les idées, car tu les partageras en classe. Il s’agit d’activités individuelles à rythme libre, pour lesquelles il n’existe pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Le professeur.e ne notera pas ce travail.
Un élément H5P interactif a été exclu de cette version du texte. Tu peux le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/undergradresearchreadingguide/?p=51#h5p-29
Prévois un résultat d’apprentissage
Activités après le cours
Après le cours, annote chaque lecture pour trouver des idées clés. Pour les vidéos et les balados, tu peux annoter la transcription.
Résume les idées clés de l’auteur.e pour chaque lecture.
Mets en évidence les renseignements suivants :
- But de la lecture;
- Portée (l’étendue de l’étude);
- Thèse (le (s) principal(aux) argument[s])
- Méthodologie (méthode de recherche, le cas échéant);
- Résultat(s) et conclusion
Réponds à cette affirmation au sujet des lectures : es-tu d’accord ou pas avec cette affirmation et pourquoi?
« Le Web est à la fois la plus grande machine de propagande jamais créée et l’outil le plus étonnant de vérification des faits jamais inventé » [Trad] (Caufield, 2017).
Cette lecture t’a-t-elle inspiré ou t’a-t-elle donné des idées que tu pourrais utiliser dans ce cours ou dans n’importe lequel de tes cours? Dans l’affirmative, quelle est cette inspiration ou quelles sont ces idées?
