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Semaine 4 : Évaluation des sources I
Sources primaires, secondaires et tertiaires
Aperçu
Cette semaine, tu classeras les sources dans les catégories primaire, secondaire et tertiaire et détermineras le contexte dans lequel tu utiliseras ces sources dans le cadre de tes projets de recherche.
En général, nous plaçons les sources dans trois grandes catégories : primaire, secondaire et tertiaire. Les sources sont attribuées à ces catégories en fonction de leur format (p. ex., livres, articles, entrées d’encyclopédie), de leur contenu ou de leur auditoire (p. ex., magazines populaires, nouvelles, médias sociaux) et du contexte dans lequel elles ont été créées.
Les sources primaires peuvent être définies comme des données « originales » ou des données probantes créées par les auteurs.e. Le format de ces sources varie selon la discipline dans laquelle elles sont utilisées. Par exemple, en science, les sources primaires sont générées par des scientifiques qui font des expériences. Les principales sources sont les résultats des expériences. En anglais, les sources primaires sont les textes (p. ex., livres ou poèmes) que les érudits.e analysent, comme les romans d’un auteur.e particulier. En sociologie ou en histoire, les sources primaires pourraient être les entrevues enregistrées et transcrites par un chercheur.
Les sources secondaires peuvent être définies comme celles qui fournissent une interprétation ou une analyse. Les sources tertiaires résument les sources primaires et secondaires.
Le type de sources dont tu as besoin pour tes projets dépendra des types de questions de recherche que tu poses et des arguments que tu présentes.
Vous pouvez utiliser l’une ou l’ensemble de ces sources tout au long du processus de recherche. En particulier, consulte les sources primaires de ton projet dans ce cours parce que ces sources fournissent des éléments de preuve importants pour ton sujet d’enquête.
Lectures
Section I : Trouver des sources
Booth, W. C., Colomb, G. G., Williams, J. M., Bizup, J. et Fitzgerald, W. T. (2016). Thecraft of research (4e éd.). University of Chicago Press.
- Chapitre 5 : From problems to sources (p. 65-84).
Maccallum, L. (2020). Choix et utilisation des sources : A guide to academic research. (1re édition canadienne). Ohio State University.
- Chapitre 7 : Catégorisation des sources
- Chapitre 10 : Sources primaires, secondaires et tertiaires.
Section II : Recherche et sentiments
Maniotes, L. (17 juillet 2017). Dr. Carol Kuhlthau Distinguished Professor Emerita talksof her research on the ISP [Video]. Youtube. https://youtu.be/gytquheF7Aw(19:58).
Activités avant le cours
Questions clés à poser en lisant et en regardant
- Quelles mesures dois-je prendre lorsque je cherche de l’information?
- Comment me sens-je à chaque étape du processus de recherche d’information?
- Quels types de sources dois-je utiliser habituellement dans mes projets universitaires?
- Pourquoi est-ce que j’utilise ces types de sources?
« Pile de mots » : Regroupe et étiquette les concepts clés
Classe en 2 listes de termes similaires et étiquette chaque liste (inclus la définition de chaque étiquette).
Rappel : Tu comprends peut-être déjà relativement bien certaines de ces idées et d’autres pourraient t’être nouvelles — cherche (p. ex., dans un dictionnaire ou une encyclopédie) les concepts inconnus pour créer tes listes.
Note les raisons pour lesquelles tu as regroupé les idées, car tu les partageras en classe. Il s’agit d’activités individuelles à rythme libre, pour lesquelles il n’existe pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Le professeur.e ne notera pas ce travail.
Prévois un résultat d’apprentissage
Activités après le cours
Après le cours, annote chaque lecture pour trouver des idées clés. Pour les vidéos et les balados, tu peux annoter la transcription.
Résume les idées clés de l’auteur.e pour chaque lecture. Mets en évidence les renseignements suivants :
- But de la lecture;
- Portée (l’étendue de l’étude);
- Thèse (le (s) principal(aux) argument[s])
- Résultat(s) et conclusion
Réponds à cette affirmation au sujet des lectures : es-tu d’accord ou pas avec cette affirmation et pourquoi?
« Il est important de comprendre que les classifications primaire, secondaire et tertiaire ne sont pas absolues, mais relatives au projet du chercheur. » [trad.] (Booth et coll., 2016, p. 67).
Cette lecture t’a-t-elle inspiré ou t’a-t-elle donné des idées que tu pourrais utiliser dans ce cours ou dans n’importe lequel de tes cours? Dans l’affirmative, quelle est cette inspiration ou quelles sont ces idées?
