Dans ce chapitre, vous allez :

• Reconnaître les raisons pour lesquelles les accommodements sont essentiels à l’apprentissage inclusif : handicap et compassion (p. ex. la participation à une équipe sportive universitaire fait l’objet d’accommodements courants, mais pas un parent célibataire qui a besoin de s’occuper de ses enfants)
• Cerner et mettre en œuvre les accommodements scolaires approuvés
• Décider des autres accommodements ou de la flexibilité que vous souhaitez offrir dans vos cours

Accommodements scolaires (p. ex. examens)

Les modèles d’apprentissage scolaire s’appuient sur des stéréotypes que nous avons assimilés de diverses sources. Du point de vue de l’instructeur.trice, une vision stéréotypée pourrait être que les étudiant.e.s doivent apprendre la matière enseignée et que leur réussite dans les cours magistraux, les cours de laboratoire ou les groupes de discussion reflète les efforts qu’ils consacrent à leurs études.

Pourtant, beaucoup d’étudiant.e.s se heurtent à des obstacles persistants dans leur apprentissage en raison de problèmes cognitifs, physiques, de santé mentale ou autres. Ces obstacles sont courants (p. ex. 46 % des étudiant.e.s des universités et collèges d’Amérique du Nord souffrent de dépression; Universités de l’Ontario, 2021), et un grand nombre d’étudiant.e.s de chaque cours essaient probablement de surmonter un ou plusieurs de ces obstacles dans leur apprentissage et leur vie en dehors des études.

Les accommodements scolaires soutiennent les efforts d’un.e étudiant.e pour atteindre les objectifs d’apprentissage d’un cours malgré les obstacles. Les accommodements ne supposent pas de compromis ou de dilution du contenu des cours. Les normes ne sont pas abaissées parce qu’un instructeur.trice attentif.tive a accepté l’accommodement scolaire d’un.e étudiant.e. Il s’agit plutôt de permettre aux étudiant.e.s d’atteindre le résultat final autrement.

Des accommodements sont nécessaires pour diverses raisons. La loi peut exiger des accommodements scolaires. Voici des données récentes concernant les étudiant.e.s de nos cours à l’Université d’Ottawa. [Texte « ALT » nécessaire pour le graphique, qui pourrait être redessiné.]

[Vérifier l’autorisation d’utilisation auprès de Vincent Beaulieu; demander des numéros mis à jour; citer la source.]

Les accommodements scolaires visent à permettre aux étudiant.e.s de développer ou de démontrer les connaissances ou les compétences attendues par un autre moyen.

[image : différents chemins pour atteindre le sommet d’une même montagne]

En tant que professeur.e.s, nous n’avons pas le droit de connaître la raison spécifique de l’accommodement, mais nous avons accès à la nature même de l’accommodement approuvé. Les accommodements sont variés et adaptés à la situation. Il peut s’agir d’heures supplémentaires pour les examens, de papier de grande taille, d’examens numériques, etc. [Image de quelques options d’accommodements.]

La plupart des établissements disposent d’une procédure centralisée pour examiner, approuver ou refuser les demandes d’accommodements d’examens pour les étudiant.e.s souffrant de handicaps temporaires ou permanents, visibles ou invisibles. L’objectif de ces accommodements est de permettre « une occasion équitable d’accéder et de participer pleinement à l’environnement d’apprentissage avec dignité, autonomie et sans entrave, tout en préservant la liberté, l’intégrité et les normes universitaires ».

En tant qu’éducateur.trice.s, nous sommes « responsables de la collaboration à la procédure d’accommodement des études et de la mise en œuvre du plan d’accommodement approuvé, le cas échéant » :

1. acheminer toutes les demandes d’accommodement liées à un handicap au Service d’accommodements scolaires de l’Université d’Ottawa
2. être attentif à la possibilité qu’une personne ait besoin d’un accommodement, même si elle n’a pas fait de demande spécifique ou formelle
3. mettre en œuvre le plan d’accommodement avec le soutien du personnel responsable des accommodements scolaires et de la faculté touchée et participer à sa mise en œuvre, le cas échéant
4. trouver une solution satisfaisante avec le Service d’accommodements scolaires, la faculté et l’étudiant.e dans les cas où l’éducateur.trice estime qu’un plan d’accommodements met en péril la capacité de l’étudiant.e à respecter les normes universitaires, l’intégrité universitaire, les exigences universitaires essentielles et les compétences
5. en collaboration avec le service d’aide à l’enseignement et à l’apprentissage ou un autre centre d’enseignement universitaire, déterminer quels éléments de conception universelle du cours pourraient réduire au minimum le besoin d’accommodements

[graphique simple pour montrer les parties a à e]

Si un accommodement particulier semble inapproprié, vous pouvez en discuter avec l’étudiant.e ou le Service d’accommodements scolaires. Par exemple, un.e étudiant.e peut bénéficier d’un accommodement qui semble aller à l’encontre du résultat d’apprentissage lui-même. Dans ce cas, un autre type d’accommodement peut être plus approprié. Voir le guide rapide de l’Université d’Ottawa.

Le processus à l’Université d’Ottawa

Avant le début du cours et périodiquement par la suite, connectez-vous au portail Ventus des professeur.e.s :

• Vérifiez la liste des accommodements approuvés pour les étudiant.e.s de vos cours; certains peuvent inclure des accommodements pendant les séances d’enseignement (p. ex. prise de notes, enregistrement, accès aux diapositives) ou l’évaluation (p. ex. prolongation du temps, aide-mémoire, peu de distractions auditives).
• Soumettez les avis d’examen. (La date limite est de 10 jours ouvrables avant l’examen!) Le Service d’accommodements scolaires organisera la surveillance des examens pour les étudiant.e.s bénéficiant de nombreux accommodements.
• Supprimez et modifiez des avis d’examen déjà soumis.
• Remplissez ou modifiez les feuilles d’instructions du ou de la surveillant.e.
• Voyez quel.le.s étudiant.e.s ont confirmé passer l’examen au Service d’accommodements scolaires (avec accommodements) ou en classe (sans accommodements).
• Si les étudiant.e.s ont passé un examen avec des accommodements scolaires, celui-ci sera remis à votre département peu de temps après.

[image de la page Ventus]

Au-delà des règlements

Envisagez d’ajouter à votre plan de cours une déclaration indiquant aux étudiant.e.s que vous respectez les accommodements approuvés et qu’ils peuvent s’adresser à vous s’ils ont des questions ou des préoccupations. Souvent, les étudiant.e.s ne savent pas qu’ils peuvent demander des accommodements ou que les éducateur.trice.s ont la responsabilité de les mettre en place – un message dans le plan de cours peut faciliter la communication.

[Flexibilité des cours]