8 Notes et thèmes à trier ultérieurement
En essayant de nouvelles approches dans le domaine de l’éducation inclusive, nous commettrons inévitablement des erreurs. Comme dans toute nouvelle aventure, nous allons tâtonner, mal nous exprimer, nous tromper et peut-être même (involontairement!) causer du tort à l’occasion. En tant que communauté, le mieux que nous pouvons faire est d’encourager les gens dans leurs efforts, de leur suggérer gentiment des options et de les remercier d’avoir investi le temps, les efforts et l’espace émotionnel d’essayer (nous reconnaissons et respectons le fait que les personnes victimes de discrimination sont confrontées à d’énormes obstacles qui demandent également du temps, des efforts et de l’espace émotionnel).
Chacun de nous a certaines responsabilités pour répondre aux normes de base de son établissement d’enseignement (p. ex., lire la déclaration sur le harcèlement sexuel). Ces actions représentent la norme minimale que nous devons tous respecter, c’est-à-dire qu’il s’agit du moins que nous puissions faire. Ce guide vise à aller au-delà de ce minimum en présentant des stratégies pour y arriver.
Ajouter des sections à chaque chapitre pour les « Prochaines étapes » ou « Aller plus loin ».
L’un des défis intrinsèques à l’apprentissage est que les salles de classe et les laboratoires d’enseignement sont inéquitables par défaut, un fait qui n’est pas reconnu d’emblée par le personnel enseignant.
Terminologie : utiliser le cadre fédéral pour les groupes désignés afin de favoriser l’alignement sur les politiques nationales.
Quels sont les problèmes rencontrés par les étudiant.e.s dans les classes où l’inclusion n’est pas intégrée de manière convaincante? – Les personnes qui ont un handicap physique, ne serait-ce que des difficultés d’accès à une pièce; les repères culturels peuvent créer des situations difficiles.
Perfection par rapport au progrès
Il n’y a pas de mal à faire des erreurs, c’est l’intention qui compte. Il arrive à tout le monde de se tromper ou mal s’exprimer. Cela dit, éviter la question n’est pas la solution.
– L’inclusion peut être amusante.
– L’inclusion par défaut plutôt que l’initiation en fonction de la pensée traditionnelle, puis essayer de tout relier. La différence est importante : performatif ou substantif.
- Penser que les étudiant.e.s auront des handicaps non déclarés et qu’ils seront confrontés à une multitude d’obstacles.
- Trouver des moyens d’être flexible sans compromettre les normes élevées ou les résultats d’apprentissage.
Serait-il pertinent d’ajouter un chapitre pour les étudiant.e.s diplômés et chercheurs postdoctoraux?
Travailler sur nous-mêmes :
- Site Web de la TLSS sur l’enseignement inclusif
- Webinaires et ateliers
